李琪琪

教材分析：《竹節(jié)人》是一篇散文，共29個自然段，以回憶性的文筆通過對“做竹節(jié)人，斗竹節(jié)人”的過程與感受描寫，表達了對童年生活的回憶與眷戀。特別是通過孩童眼睛描述了老師也加入斗竹節(jié)人這一童年趣事，將斗竹節(jié)人的樂與趣推向了高潮，讓讀者欲罷不能，進而產(chǎn)生強烈的繼承情感與動手制作的沖動，有效體現(xiàn)出“通過事物表達自己真實情感”這一要素。作為閱讀策略單元“有目的地閱讀”第一課，《竹節(jié)人》在課前導(dǎo)讀中直接給了三個閱讀任務(wù)，分別為“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具?！薄绑w會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣?！薄爸v一個有關(guān)老師的故事?！币龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)“豁、凜”等14個生字，隨文讀準(zhǔn)會寫“疙瘩、跺腳”等17個詞語，并在讀文章的過程中聯(lián)系上下文理解詞語的意思

2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達到閱讀目的。3.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，采用合適的閱讀方法。4.在完成閱讀任務(wù)的過程中，體會傳統(tǒng)玩具帶來的樂趣。

教學(xué)重點：能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，采用合適的閱讀方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)單、PPT、小組學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)流程：

一、單元導(dǎo)入

1.簡單介紹閱讀策略

今天我們學(xué)習(xí)一個新的單元學(xué)習(xí)——閱讀策略單元。有人會有疑問，什么是閱讀策略呢？簡單講閱讀策略是一些閱讀技巧或者是一些閱讀方法。掌握了一定的閱讀策略，我們將成為更優(yōu)秀的讀者。

2.了解本單元的閱讀策略

這一個單元我們要學(xué)習(xí)什么閱讀策略呢？

出示單元導(dǎo)語頁

引導(dǎo)學(xué)生閱讀了解：本單元學(xué)習(xí)的閱讀策略——根據(jù)閱讀目的不同，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。也就是說閱讀目的不同，閱讀方法也不同（學(xué)生接著說）

（設(shè)計意圖：學(xué)生之前沒有學(xué)習(xí)過閱讀策略單元，單元整體導(dǎo)入，簡單了解閱讀策略，明白了單元學(xué)習(xí)具體要求，明確學(xué)習(xí)的重點——有目的的閱讀。）

二、明晰閱讀任務(wù)

過渡，帶著我們這樣的準(zhǔn)備進入《竹節(jié)人》。閱讀目的也可以理解為我們常說的閱讀任務(wù)。今天我們需要完成哪些閱讀任務(wù)呢？

學(xué)生閱讀課前導(dǎo)語，找出：

◆寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

◆體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

◆講一個有關(guān)老師的故事。

學(xué)生齊讀三個閱讀任務(wù)，明白任務(wù)中的“傳統(tǒng)玩具”就是指竹節(jié)人。

（設(shè)計意圖：有目的的閱讀，根據(jù)不同的閱讀目的，選擇不同的閱讀方法，前提一定是清清楚楚明白閱讀任務(wù)是什么，這樣才不會南轅北轍。）

三、聚焦閱讀任務(wù)，制定閱讀策略，展開閱讀活動

過渡：這節(jié)課我們主要完成前兩個任務(wù)。

完成任務(wù)一

◆寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

任務(wù)一看似一個，其實我們可以分解，降低難度。

（一）聚焦閱讀任務(wù)“寫玩具制作指南”

（1）制定閱讀方法

我們要完成這個閱讀任務(wù)，該怎樣去閱讀呢？

預(yù)設(shè)一

快速閱讀文章，找到寫怎樣做竹節(jié)人相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)讀。

預(yù)設(shè)二

學(xué)生沒有想法時，出示課后 學(xué)習(xí)小伙伴的閱讀提示。

點撥（板書）：快速閱讀文章 聚焦相關(guān)內(nèi)容 精讀細(xì)讀

領(lǐng)著學(xué)生一起梳理閱讀方法：快速閱讀文章，找到寫做竹節(jié)人的段落仔細(xì)讀，其他內(nèi)容可暫時不看，接著在精讀細(xì)讀相關(guān)段落。

啟發(fā)：怎樣精讀細(xì)讀？（聯(lián)系生活實際，制作一件物品時的經(jīng)歷。）

預(yù)設(shè)：我要重點找到制作步驟;關(guān)注用了哪些材料、工具 注意事項、

老師小結(jié)：我們在細(xì)讀的過程中要關(guān)注到這些內(nèi)容，這叫提取關(guān)鍵信息，這也叫精讀細(xì)讀，但是跟我們之前的閱讀經(jīng)歷不太一樣，不是品詞析句。（板書：提取信息）

（2）運用商討出的閱讀方法，展開閱讀活動，學(xué)生依據(jù)制定出的閱讀方法，展開閱讀活動

小結(jié)點撥：同樣是做竹節(jié)人，依據(jù)課文中一段文字，制作指南的表格都能完成。那我們什么時候需要用表格？什么時候用文字呢？

預(yù)設(shè)：制作指南、說明書的時候用表格，一目了然。向別人介紹、講述的時候用文字比較好。小結(jié)：目的不同，不僅閱讀方法不同，寫作方法也會不同。

（設(shè)計意圖：圍繞閱讀任務(wù)“完成玩具制作指南”，做一個示范，學(xué)生初步明白“帶著任務(wù)閱讀”的方法。

四、重拾傳統(tǒng)玩具之趣，得出玩的真諦

出示70、80后傳統(tǒng)玩具和游戲的照片。

引導(dǎo)：那個時候物質(zhì)相對匱乏，大家的父輩們玩的玩具大部分都是自己親手做的，但是玩的也不亦樂乎，看來啊快樂很簡單！不關(guān)乎

物質(zhì)，而是你的心勁兒。希望大家也能重拾傳統(tǒng)玩具，動手做做，親身玩玩，也許你能看到別有洞天的世界。

（設(shè)計意圖：現(xiàn)代孩子們的玩具都是花大價錢買來的，雖然很豐富也很吸引人，自然孩子們喜歡玩，但是他們?nèi)鄙倭烁篙厒冇H手制作玩具的那份樂趣，因此發(fā)出呼吁重拾傳統(tǒng)玩具，也是對傳統(tǒng)文化的一種珍視。更重要的是要個學(xué)生埋下一顆種子——樂觀向上的一種玩的態(tài)度。）