馮書麗

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的實(shí)際問(wèn)題必須借助于科學(xué)的知識(shí)才能得以解決，這也在無(wú)形中拉近了科學(xué)教育與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，給我們的教學(xué)提供了新的思路。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師決不能一味地將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)教材知識(shí)的講解上，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，開展生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去思考和處理現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化;教學(xué)

高中化學(xué)是基礎(chǔ)教育階段一門重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展起著重要的影響。學(xué)生在高中階段要接觸大量的化學(xué)知識(shí)，給學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度，很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒，因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)核心素養(yǎng)，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)展開教學(xué)，在學(xué)生充分理解的前提下幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與化學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在更加輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、生活化的課堂導(dǎo)入

一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，取得較高的學(xué)習(xí)效率。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合“教育回歸生活”的理念以及化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以使用生活化的課堂導(dǎo)入方法，將學(xué)生熟悉的、感興趣的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)事件等引入到課堂上，構(gòu)建活潑生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生深入了解的沖動(dòng)，這樣，不僅可以使學(xué)生的注意力高度的集中在課堂上，還可以大大提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，一舉多得。

比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分類”中膠體的知識(shí)時(shí)，我利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了一段視頻，視頻的一開始是一片大霧，過(guò)了幾秒之后，學(xué)生感到奇怪，教師讓自己看一片霧是什么意思呢？之后，視頻開始出現(xiàn)了變化，畫面的重心突然出現(xiàn)了一道光亮的通路，學(xué)生自然地會(huì)產(chǎn)生好奇心，之后，隨著視頻的播放，學(xué)生看到是有人拿著的激光燈造成的。之后，我再引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與視頻上的知識(shí)聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生熟悉本節(jié)課的內(nèi)容，有助于使學(xué)生更好地理解膠體的性質(zhì)。

二、生活化的知識(shí)講解

化學(xué)教學(xué)中涉及到的某些知識(shí)是較為抽象的，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)存在一定的困難，繼而給學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用也帶來(lái)了困難。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助于生活的實(shí)際現(xiàn)象去幫助學(xué)生理解這些抽象的知識(shí)，讓學(xué)生從具體的現(xiàn)象中抽象出化學(xué)知識(shí)，將知識(shí)變得更為形象和具體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

比如，在學(xué)習(xí)“富集在海水中的元素——氯”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生全面地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，我在課堂上引入了一個(gè)場(chǎng)景：84消毒液和潔廁靈是我們家中經(jīng)常會(huì)使用到的清潔用品（多媒體設(shè)備出示兩種液體的成分），有一個(gè)人誤將兩種液體混在了一起，結(jié)果出現(xiàn)了中毒的事故。在講述完情景之后，我向?qū)W生提出問(wèn)題：“結(jié)合你學(xué)到的知識(shí)，將兩種液體混合在一起，可以提升清潔的效果嗎？為什么會(huì)發(fā)生中毒的事故？”這樣，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)去處理具體的問(wèn)題，比起讓學(xué)生死記硬背公式更能取得良好的教學(xué)效果，并鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用化學(xué)的知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活，形成積極的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、生活化的實(shí)踐活動(dòng)

化學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)被局限在課堂上，在高中化學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在課下展開實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從更多的角度去探索化學(xué)給我們生活帶來(lái)的變化，進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師在組織學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和興趣需求，確保學(xué)生可以充分地參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)“非金屬以及化學(xué)物”這一章節(jié)的內(nèi)容之后，為了使學(xué)生更深刻地體會(huì)到化學(xué)在我們現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)精神，我組織學(xué)生展開了一次板報(bào)繪制活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的方式，在課下搜集更多的有關(guān)于化學(xué)在生活中的應(yīng)用知識(shí)，結(jié)合自己的觀點(diǎn)，首先在紙張上設(shè)計(jì)出板報(bào)的規(guī)模和具體內(nèi)容，展示小組的思想，之后再在班級(jí)上進(jìn)行展示分享，選出最好的作品。在學(xué)生的這次活動(dòng)中，我注重讓學(xué)生自主地去操作，不限制學(xué)生獲得資料的來(lái)源，讓學(xué)生可以充分地利用課外書或者網(wǎng)絡(luò)。這樣，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，還可以鍛煉學(xué)生的信息整理能力，豐富學(xué)生的高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有助于使學(xué)生更加積極地參與到化學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)，形成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本文針對(duì)基于生活化理念的高中化學(xué)教學(xué)展開了一番探索。高中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力不斷得到完善的年齡階段，具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)撃?，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄應(yīng)試教育觀念帶來(lái)的功利心理，將生活化的教育理念與教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，利用學(xué)生熟悉的方式去加深學(xué)生的理解，使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效教學(xué)模式。

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