林媛媛

摘 要：素質(zhì)教育和以人為本的新課改正在祖國大地蓬勃開展，每個教育工作者要不斷改善自己的教育理念和實(shí)踐。隨著教育理念和課堂設(shè)計(jì)日漸進(jìn)步，對于作業(yè)設(shè)計(jì)的改革也成了一些目光長遠(yuǎn)的教師的目標(biāo)，受到了越來越多的重視，其中，前置性作業(yè)便是一個有成效的例子。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，前置性作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：

“生本教育”提出了以下教學(xué)原則：先做后學(xué)，先會后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。在教學(xué)前，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一無所知，就做不到以上幾點(diǎn)。教師把第二天課程的教學(xué)目的、要求，變成學(xué)生的一個前置性作業(yè)，實(shí)際上是把第二天的教學(xué)要求變成一個問題，通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。因此，如何設(shè)計(jì)布置“前置性作業(yè)”就成了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。

一、布置前置性作業(yè)要有目的性

教師布置前置性作業(yè)的目的是讓廣大學(xué)生在初步理解新課的基本問題和思考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對相關(guān)的舊知識、舊概念進(jìn)一步鞏固和溫習(xí)，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)在課前找出自己不理解的問題。這時教師可引導(dǎo)學(xué)生做一些閱讀及預(yù)習(xí)筆記，讓學(xué)生把自己不清楚的問題或要點(diǎn)在筆記本上記錄下來。要自己設(shè)計(jì)學(xué)生的前置作業(yè)，做到“量體裁衣”，事半功倍。針對學(xué)生思想實(shí)際和生活實(shí)際，精選題目，然后有計(jì)劃、有目標(biāo)地布置給學(xué)生去做。

前置性作業(yè)一般布置在上課前一天或周末、節(jié)假日。無論是教師還是學(xué)生，前置性作業(yè)的時間一定要掌握好、安排好。在什么時間采用一些什么方法，做一次作業(yè)要花費(fèi)多少時間、多少精力，這兩個問題若不能很好地解決，作業(yè)效果不會太好。

二、布置前置性要有趣味性

布置前置性作業(yè)的目的在于讓學(xué)生初步理解新教材的基本問題和思路，復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的概念、知識，找出新教材中自己不理解的問題，然后帶著這些疑難去聽課，可減少盲目性，增強(qiáng)聽課效果。如果把聽、說、讀、寫等語文能力培養(yǎng)與唱、畫、游戲、參觀等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合起來，或布置一些簡單的實(shí)踐操作、社會調(diào)查、課外閱讀、制作學(xué)具、情景劇表演等，或根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征以及學(xué)生能力采取不同的形式，就會提高學(xué)生的興趣，收到很好的效果。例如，在教學(xué)《秋天》一課前，我布置了這樣一個前置作業(yè)：請同學(xué)們尋找秋天，可以把秋天的物產(chǎn)帶來，把看到的美景用筆畫下來，把聽到的聲音錄下來。學(xué)生個個興趣盎然，因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時要富有創(chuàng)意，注重形式的新穎、多樣，使作業(yè)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活并有一定的趣味性，讓他們在一種愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

三、布置前置性作業(yè)要有有效性

有效性是我們探索新的教學(xué)方式時的追求和目標(biāo)，也是一種新的教學(xué)方式得以普及的內(nèi)生動力。因此，在前置性作業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，我們也應(yīng)該以追求有效性為第一要素。以下是保證前置性作業(yè)有效性的幾種途徑。第一，目的必須鮮明。第二，要綜合學(xué)生的知識水平、綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，從實(shí)際出發(fā)，作業(yè)的量要把控好。最后，要建立一個健全高效的監(jiān)督機(jī)制，由于作業(yè)對學(xué)生和教師都能提供極為重要的信息，所以教師在教學(xué)實(shí)踐中必須監(jiān)督和促進(jìn)學(xué)生完成作業(yè)的效率和時間。要準(zhǔn)時將作業(yè)進(jìn)行檢驗(yàn)和批改，可在學(xué)生中間建立檢驗(yàn)監(jiān)督機(jī)制。可以在組內(nèi)互相監(jiān)督批閱，小組之間相互檢查，委任科代表進(jìn)行檢驗(yàn)批閱，教師不定期、不定額檢查批閱等。

四、布置前置性作業(yè)要有差異性

新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，而每位學(xué)生都是有不同差異的個體，因此設(shè)計(jì)的作業(yè)如果千篇一律，難免失去靈活，也沒有多大效果可言了。設(shè)計(jì)作業(yè)時，不搞重復(fù)累贅的題海戰(zhàn)術(shù)，而是由易到難，采取階梯方式，設(shè)計(jì)出必做題，讓學(xué)困生能夠完成；設(shè)計(jì)提高題，讓大部分學(xué)生經(jīng)過一定的思考能夠解決；設(shè)計(jì)拓展題，讓部分優(yōu)秀學(xué)生覺得有挑戰(zhàn)性，能拓展思維，開發(fā)智力，這樣就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。給學(xué)生選擇作業(yè)的內(nèi)容，選擇作業(yè)的形式，選擇做哪道題的自由，學(xué)生才能從中有更多的切實(shí)收獲。

五、注重在作業(yè)中對于學(xué)生的激勵性

布置前置性作業(yè)之后，教師要注重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的尊重。在上課時間盡量創(chuàng)造條件，給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的空間。如此一來，學(xué)生才能保持寫作業(yè)的興趣，才會有內(nèi)生的動力，才能源源不斷地在學(xué)習(xí)實(shí)踐中汲取自信，才能得到更大的成就感，更加樂于學(xué)習(xí)。教師在布置前置性作業(yè)時要尊重學(xué)生的勞動，在課堂上盡可能地為學(xué)生提供展示前置作業(yè)成果的機(jī)會，讓他們的勞動有所做也要有所用，這樣學(xué)生完成前置性作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才樂于去做，才能在學(xué)習(xí)中取得更多的學(xué)習(xí)自信心。除此之外，教師還要注重反饋的及時性，樂于表揚(yáng)學(xué)生，多把類似“很棒”“非常好”“了不起”“有很大進(jìn)步”這樣的表達(dá)用在口頭或批注作業(yè)時。但是，也不能一味地表揚(yáng)，也要注意方法，委婉地指出學(xué)生的問題。也可以傳看優(yōu)秀的作業(yè)，選出優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行嘉獎。充分利用課本資源，充分開發(fā)學(xué)生的智力、潛能，重視培養(yǎng)綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力的作業(yè)布置，是我們實(shí)行前置性作業(yè)布置方法的主要目標(biāo)。因此鼓勵這一手段在教學(xué)實(shí)踐活動中十分重要。例如在《雨點(diǎn)兒》這一課的前置性作業(yè)查驗(yàn)完畢后，我挑出了幾篇優(yōu)秀的作業(yè)，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行傳閱，同時給相應(yīng)的同學(xué)送上了精心準(zhǔn)備的小禮物——動物玩偶。

總之，前置作業(yè)是學(xué)生朝著正確的目標(biāo)前進(jìn)的最好方法之一，也是課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)。精美的前置作業(yè)能使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，對于教師來說，雖然布置作業(yè)是一個挑戰(zhàn)，但有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生不做作業(yè)或者厭煩作業(yè)的現(xiàn)象，也不能不說是一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我想，這樣的作業(yè)受益的不僅僅是師生，還能推進(jìn)教學(xué)改革的深入和持久。有效的前置作業(yè)必將使課改掀起一個個美麗的浪花，為課改注入新的靈感和活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高展瓊.高效課堂背景下小學(xué)語文前置性作業(yè)設(shè)計(jì)淺談[J].都市家教月刊，2016（3）：81.