李梅

摘 要：語言是人類特有的用來表達(dá)思想、交流感情的工具，也是人類最重要的交際工具。幼兒學(xué)習(xí)語言、掌握語言是一個(gè)微妙而復(fù)雜的過程，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)口頭語言的重要場(chǎng)所，良好的語言和教師的正確引導(dǎo)可激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。因此，在學(xué)前教育教學(xué)中，教師對(duì)幼兒的普通話教育是十分重要的。

關(guān)鍵詞：幼兒園；普通話；教學(xué)

良好語言能力的培養(yǎng)不僅是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分之一，而且還對(duì)幼兒的終身發(fā)展起著舉足輕重的作用。然而，由于家長對(duì)幼兒語言教育的觀念意識(shí)普遍較為單薄，導(dǎo)致幼兒普遍普通話存在一些問題，乃至上學(xué)之后都難以改正?；诖?，要想轉(zhuǎn)變幼兒良好的語言習(xí)慣，就必須要從小處著手，并從多角度、多方面強(qiáng)化幼兒語言習(xí)慣的養(yǎng)成教育，進(jìn)而為幼兒的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。

一、加強(qiáng)相互交流，培養(yǎng)幼兒語言意識(shí)

幼兒階段的孩子，普遍具有活潑好動(dòng)愛交流的習(xí)慣，因此在幼兒的普通話教育中，我們就可以依據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，為幼兒提供交流的“中心內(nèi)容”，進(jìn)而通過相互的交流，讓幼兒之間能夠產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的力量。同時(shí)，教師在幼兒的交流過程中也要對(duì)幼兒的普通話進(jìn)行糾正，以此來促進(jìn)幼兒的普通話發(fā)展。

例如，在教學(xué)中筆者就組織幼兒開展了“我的春節(jié)”主題活動(dòng)，讓幼兒為大家講一講春節(jié)，但是要求是幼兒一定要注意使用普通話進(jìn)行表達(dá)。一名幼兒說道：“我奶奶說我們的春節(jié)最明顯的就是臘梅花，用它來裝飾大街小巷，逛街的時(shí)候還會(huì)有很多人手里拿著一束臘梅花?！绷硪幻變赫f道：“我家會(huì)買很多的爆竹，在春節(jié)的時(shí)候要盡情大放一番，寓意紅紅火火。”有的幼兒說道：“我家每年都會(huì)吃餃子，我媽媽說是為了慶祝家人在一起。”有的幼兒說道：“大年初二我和媽媽去大伯家拜年和吃飯，我還收到大紅包呢?！弊詈?，筆者會(huì)根據(jù)幼兒對(duì)春節(jié)的介紹，總結(jié)到“春節(jié)是我國最傳統(tǒng)的文化之一，是家人團(tuán)圓的日子，更是一年的狂歡節(jié)?！庇纱?，筆者借助“春節(jié)”為導(dǎo)線，就打開了幼兒的語言“大門”，不僅幫助幼兒通過積極發(fā)言深入了解我國傳統(tǒng)節(jié)日文化，更是提升了幼兒“說”的能力，為今后幼兒的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、啟發(fā)性的語言，促進(jìn)幼兒語言準(zhǔn)確

幼兒語言習(xí)慣的形成在很大程度上會(huì)受到教師語言的影響。幼兒是無法通過自身的思維來說好普通話，他們只能夠通過外界的影響和傳授來學(xué)好。因此，教師的語言和行為，會(huì)促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。也就是說，教師在日常教學(xué)的過程中，需要使用規(guī)范的普通話的語言，以此激發(fā)幼兒對(duì)于普通話表達(dá)的興趣，培養(yǎng)幼兒的語言能力。同時(shí)，教師要利用啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)普通話，促進(jìn)幼兒觀察和思考的行為，進(jìn)而為幼兒與教師，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。只有教師充分重視語言的重要性，才能夠有效地培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

例如，為了培養(yǎng)幼兒的普通話能力，教師首先就要自身作則，從自己的言行出發(fā)，嚴(yán)格使用普通話來和幼兒進(jìn)溝剖通。其次，教師要觀察每個(gè)幼兒的普通話水平，明確哪位小朋友的普通話幼兒問題，再進(jìn)行針對(duì)性的糾正。最后，教師要注重引導(dǎo)幼兒對(duì)普通話學(xué)習(xí)的興趣，要將普通話表達(dá)良好的幼兒作為典范，讓其他幼兒去學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)幼兒的普通話學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

三、家園之間合作，共促幼兒語言進(jìn)步

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母也是孩子的第一任老師，幼兒的教學(xué)離不開幼兒園，同時(shí)也離不開家庭的熏陶。因此，幼兒的語言教育不僅是教師的任務(wù)，也是家長的責(zé)任。現(xiàn)在的這一代孩子大多都是獨(dú)生子女，他們是家里的掌上明珠，這樣就使得孩子有了很強(qiáng)的依賴性。在孩子本該獨(dú)立的時(shí)候，依然寵溺孩子，對(duì)孩子的生活照料的無微不至，仍然給孩子喂飯，穿衣服，這樣幼兒持久不能獨(dú)立，并且在性格上也會(huì)變得傲慢和任性。另外，由于家長不能給予孩子正確的引導(dǎo)，如家長不愛說普通話，就會(huì)導(dǎo)致幼兒普通話發(fā)展受阻。因此，作為教師應(yīng)該定期和家長溝通，幫助孩子形成良好的語言習(xí)慣。

例如，幼兒園教師可以定期進(jìn)行家訪，詢問家長幼兒在家庭的表現(xiàn)情況，并跟家長說一下幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況。筆者班上有一個(gè)孩子性格有一點(diǎn)孤僻，也不愿意參加集體的活動(dòng)，并且普通話學(xué)習(xí)非常困難。針對(duì)這一情況，筆者聯(lián)系了幼兒家長，并且到這位幼兒的家里進(jìn)行家訪。通過和家長溝通發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛變旱陌謰尮ぷ鞅容^忙，很少陪孩子一起玩，幼兒多由長輩進(jìn)行管理，長輩不愿意說普通話，所以導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了這樣的問題。筆者跟家長解釋說：“孩子現(xiàn)在還比較小，家長要多陪陪孩子，多和孩子溝通，并引導(dǎo)長輩用普通話與孩子進(jìn)行溝通?！比绱?，通過家校合作，幼兒慢慢地就融入到集體中來，并且普通話水平也有所提升。

總而言之，語言在教育中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，兒童的成長離不開語言的輔助。因此，每位幼兒教育工作者都應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，緊密聯(lián)系幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從語言教學(xué)的目標(biāo)、環(huán)境、內(nèi)容等角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而有效提升幼兒語言教育的有效性。

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