向華玲

摘 要：時代的發(fā)展推動了教育的發(fā)展，教育的發(fā)展帶來了新的教育觀念。新的教育觀念打破了傳統(tǒng)教學的師生模式，樹立了以學生為主體的教育新模式，旨在突出學生的作用，將學生培養(yǎng)為適應(yīng)時代發(fā)展的新型人才。在此基礎(chǔ)上，班主任的管理工作方向也發(fā)生了變化，開始將教育目光放在學生本身上，不僅關(guān)注學生的學習，還關(guān)注學生的個性，想要推動學生全面進步。

關(guān)鍵詞：新時代；背景；班主任；工作效率

初中生正處在發(fā)展的黃金時期，對一切事物都有著較強的好奇心和學習能力。班主任在對學生進行教育管理的時候，要把握好學生的這一特點，通過有效引導來輔助學生成長。接下來，本文就從學生學習、班干部管理、學生個性是三方面出發(fā)，探索如何在新時代背景下提高班主任工作效率。

一、關(guān)注教學管理——培養(yǎng)學生學習意識

學生最主要的任務(wù)是學習，班主任在對學生進行管理時，不應(yīng)忽視對學生學習意識的培養(yǎng)。針對學生學習興趣不高、學習動力不足的問題，班主任要結(jié)合所教學科，圍繞學生進行調(diào)查和教學實踐，通過在教學中增加學生感興趣的元素，解決學生學習中面臨的問題。

例如，筆者在日常管理工作中發(fā)現(xiàn)，部分學生在學習方面存在學習態(tài)度不端正的問題，認為學習是無用的，看不到學習的積極作用。針對學生的這一問題，筆者組織學生開展了主題班會的討論，鼓勵學生在班會上暢所欲言。學生一開始都有些忸怩，不好意思表達自己的看法，筆者便鼓勵學生大膽分享，不要害怕說錯。學生漸漸放開了心扉，分享了自己對學習的理解和如何才能做到努力學習。同時，筆者還調(diào)查了學生學習動力不強的原因，針對學生在學習方面存在的問題設(shè)計了相應(yīng)的計劃。對于認為學習課堂枯燥的學生，筆者在教學中增加了不同的學習元素，以提高課堂的趣味性；針對認為學習沒有意義的學生，筆者為學生提供了科學家學習的現(xiàn)實案例，使學生懂得“怕什么真理無窮，進一寸有一寸的歡喜”的道理。這樣，筆者通過關(guān)注學生的學習，對教學進行了相應(yīng)的探索，針對學生的學習現(xiàn)象進行了不同的教學設(shè)計，逐個擊破了學生的問題，增強了學生的學習意識。

二、發(fā)揮班干部作用——增強班級凝聚力

班主任無法時刻跟在學生的身后，有時不能把握學生的最新動態(tài)。這時候，班干部的作用就凸顯了出來，能夠為學生和教師搭建一座能夠及時溝通的橋梁，將學生與學生、教師與學生凝聚起來。這就使得班主任對班干部的思想教育指導顯得尤為重要，需要班主任正確引導班干部使用權(quán)力。

例如，筆者在日常管理工作中發(fā)現(xiàn)，部分學生干部存在目中無人，管理粗暴等的問題，不僅沒能做好班主任與學生溝通之間的橋梁，反而加深了與學生之間的問題，使得學生喪失了對班干部的信任。長此以往，班集體很容易變成一盤散沙。針對學生的這一問題，筆者組織班干部開展了討論，讓班干部就自己管理工作中的問題進行反思，提出管理班級最優(yōu)的計劃，使班干部能夠踏實干事，獲得思想上的升華。班干部就班級目前存在的問題進行了分析和討論，找出了管理學生過程中存在的問題并提出了自己的解決方案，表示以后在管理工作中，會更加積極、更加認真，端正自己的管理態(tài)度，真正與學生打成一片，解決學生在學習、生活中存在的問題。這樣，筆者通過培訓班干部，組織班干部討論反思，使得班干部獲得了思想上的教育，為團結(jié)學生、增加班集體凝聚力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學生個性——鼓勵學生展示自己

時代的發(fā)展，提出了對人才的新需求，更加重視人才的創(chuàng)新能力和實踐能力。班主任在管理學生時，也應(yīng)注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為學生創(chuàng)設(shè)可以展示自己的平臺來挖掘?qū)W生的閃光點，激發(fā)學生的個性，使學生能夠正確認識自己，獲得成長的自信心。

例如，筆者在管理學生的過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生都有著不為人知的優(yōu)勢、長處，缺乏展示的平臺。針對學生的這一問題，筆者組織學生進行了不同的實踐活動，旨在增加學生的參與度，調(diào)動學生的積極性，使學生獲得成就感和自信心。在趣味知識大賽中，學生分享了自己所知道的“冷知識”，增加了生活常識；在環(huán)保創(chuàng)新活動中，學生利用生活中常見的材料，進行了創(chuàng)新設(shè)計，其中一位學生利用塑料瓶，設(shè)計出了一款給植物澆水的工具，擁有較強的實用性，獲得了其他學生的好評；在師生反串活動中，筆者給學生提供了自由的發(fā)展空間，鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，挖掘了學生新的閃光點，增強了學生的自信心。這樣，筆者通過在教學中為學生創(chuàng)設(shè)展示個性的平臺，使學生獲得了個性的發(fā)展，提高了學生的綜合素養(yǎng)。

總之，本文從學生學習、班干部管理、學生個性是三方面出發(fā)，探索了如何在新時代背景下提高班主任工作效率，獲得了新的管理啟示，為學生的長遠發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]夏光. 探討初中班主任管理工作中的問題與其解決方法[A]. 廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編（二）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：3.

[2]李世才.班主任有效開展德育工作的幾點建議[J].名師在線，2019（23）：53-54.