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      提高小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考

      2019-10-21 09:43:29盛潔
      關(guān)鍵詞:作文指導(dǎo)教學(xué)思考措施

      盛潔

      【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,作文教學(xué)質(zhì)量的提高也依賴于教師作文指導(dǎo)的有效性。教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)過(guò)程中,需要從小學(xué)生感興趣的作文寫(xiě)作內(nèi)容入手,結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)新作文教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)生的作文基本技巧,提升小學(xué)生的作文水平。

      【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;作文指導(dǎo);教學(xué)思考;措施

      由于應(yīng)試教育的影響,教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)投入更多的關(guān)注度,卻忽視了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的滲透教學(xué)。教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)過(guò)程中,必須拋棄傳統(tǒng)落后的作文教學(xué)理念,以真正提升小學(xué)生的作文興趣為出發(fā)點(diǎn),為學(xué)生講解作文寫(xiě)作的過(guò)程和技巧,不以時(shí)效的作文寫(xiě)作水平提高作為教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)教師的作文指導(dǎo)是有一定的技巧的,教師在指導(dǎo)過(guò)程中必須要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和理解能力有深入的了解,讓教師的教學(xué)指導(dǎo)符合小學(xué)生作文寫(xiě)作水平提高的一般過(guò)程,不斷激發(fā)作文寫(xiě)作的欲望和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的個(gè)人感受,使得作文教學(xué)指導(dǎo)得到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師也要更新教學(xué)理念,不斷激發(fā)小學(xué)生的作文思維過(guò)程,促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。

      一、優(yōu)化教學(xué)素材選擇,符合小學(xué)生的理解水平

      小學(xué)作文教學(xué)需要合適的教學(xué)素材,教師在挑選作為指導(dǎo)的教學(xué)素材時(shí)應(yīng)該從小學(xué)生的個(gè)人理解為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)作文教學(xué)的總體目標(biāo)是:小學(xué)生經(jīng)過(guò)有效的教學(xué)指導(dǎo)可以進(jìn)行一般的作文寫(xiě)作,借以表達(dá)個(gè)人的感想和情感。小學(xué)教師是作文教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,在備課過(guò)程中,教師要挑選合適的作文素材,素材必須符合小學(xué)生的生活體驗(yàn)和個(gè)人理解,使得小學(xué)生可以輕易理解作文素材的內(nèi)涵,得到積極有效的作文寫(xiě)作指導(dǎo)。素材的表現(xiàn)形式也可以是多種多樣的,像圖片、文字和視頻等形式增添了素材的趣味性,也有助于小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣激發(fā)。

      例如,在以“我愛(ài)我的班集體”為題目的作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,教師可以收集有利于小學(xué)生理解的作文素材。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源收集一些班集體中發(fā)生的溫馨事例,像學(xué)生關(guān)心班集體中的同學(xué),學(xué)生在班集體建設(shè)中作出的努力,甚至是學(xué)生在班集體中體會(huì)到的溫暖等等,教師在挑選作文素材時(shí)必須為作文教學(xué)服務(wù),使得小學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中有所參考,可以使得作文寫(xiě)作變得容易和簡(jiǎn)單。教師挑選的作文素材必須符合小學(xué)生的理解水平,促進(jìn)小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的基本興趣,引導(dǎo)學(xué)生投入到作文課堂中。

      二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,提高小學(xué)生的情感體驗(yàn)

      每一個(gè)小學(xué)生都是個(gè)性獨(dú)立的個(gè)體,他們存在著差異性也彰顯著個(gè)性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式,依據(jù)學(xué)生的性格和能力設(shè)計(jì)合理的寫(xiě)作方法和技巧教學(xué),在充分考慮到無(wú)小學(xué)生的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能。小學(xué)生處于一個(gè)作文教學(xué)的基礎(chǔ)階段,在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中以小學(xué)生的興趣和潛能激發(fā)為主,結(jié)合作文習(xí)慣的教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極情感。教師要尊重小學(xué)生的情感,使得作文教學(xué)符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn),有利于小學(xué)生想象力和思維能力的培養(yǎng)過(guò)程,在作文寫(xiě)作過(guò)程中獲得輕松和愉悅的個(gè)人體驗(yàn),不斷激發(fā)寫(xiě)作靈感。

      例如,教師可以布置日常的小語(yǔ)段寫(xiě)作任務(wù),提升學(xué)生的寫(xiě)作情感。讓學(xué)生在日常生活中感受作文在表達(dá)情感和感悟的作用,不斷豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn),如:“今天我在家里幫媽媽做家務(wù)了,看著媽媽臉上露出的欣慰的笑容,我的心里感覺(jué)到強(qiáng)烈的自豪感”“下午我和爸爸去公園玩了,公園里有鮮艷的花朵和美麗的景色,我的心情變得十分明媚”……作文寫(xiě)作也就是小學(xué)生情感表達(dá)的過(guò)程,結(jié)合日常的生活情境進(jìn)行積極有效的情感體驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué),可以提高小學(xué)作文指導(dǎo)的效果。

      三、擴(kuò)展課外教學(xué)內(nèi)涵,豐富小學(xué)生的作文視野

      作文寫(xiě)作能力取決于小學(xué)生的積累,只有心中有豐富的素材和情感,作文寫(xiě)作才會(huì)水到渠成。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中,教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的積累教學(xué),不斷擴(kuò)展小學(xué)生的作文視野和思維,在課外積累中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶情操。在課外閱讀過(guò)程中還可以引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,像“多動(dòng)筆,多思考和做批注”等形式,摘抄在閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞好句,使得學(xué)生的積累日益豐富。擴(kuò)展閱讀是課堂作文教學(xué)的補(bǔ)充,也是學(xué)生不斷理解和增大自己的知識(shí)面的過(guò)程,在課外閱讀過(guò)程中小學(xué)生的作文視野得到了新的提升,也會(huì)不斷地消化和吸收運(yùn)用到作文寫(xiě)作過(guò)程中。

      例如,在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《母親的恩情》學(xué)習(xí)之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀跟母愛(ài)相關(guān)的作品愛(ài)進(jìn)行以“母愛(ài)如水”為主題的作文寫(xiě)作訓(xùn)練。教師要布置具體的課外閱讀任務(wù)讓小學(xué)生去完成,并結(jié)合家長(zhǎng)的監(jiān)督和檢查作用,保證小學(xué)生課外教學(xué)的有效進(jìn)行,使得學(xué)生基于課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展閱讀視野,不斷突破個(gè)人的作文理解水平,促進(jìn)對(duì)作文寫(xiě)作的思考。課外閱讀的進(jìn)行有利于小學(xué)生作文寫(xiě)作能力的提升,讓小學(xué)生在有豐富的了解基礎(chǔ)之上對(duì)作文寫(xiě)作有了個(gè)人獨(dú)特的思考,提升作文寫(xiě)作的綜合能力。

      總而言之,小學(xué)階段開(kāi)展作文教學(xué)依賴于教師的作文指導(dǎo),教師必須以“自主探究和理解體驗(yàn)”作為指導(dǎo)的主體思想,引導(dǎo)小學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作思維,切實(shí)提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。

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