唐海燕

【摘要】本文根據(jù)高三學(xué)生寫作困惑，在教學(xué)中應(yīng)用元認(rèn)知策略來提高學(xué)生寫作水平。從設(shè)置目標(biāo)、制定計(jì)劃、有意識監(jiān)控調(diào)整、多元化評價(jià)四個(gè)維度來闡述元認(rèn)知策略在高三英語寫作中的實(shí)施過程。結(jié)果表明，元認(rèn)知策略的應(yīng)用對學(xué)生的英語寫作有明顯的幫助；促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)；增強(qiáng)自我效能感；進(jìn)一步有效促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】高中英語；元認(rèn)知策略；寫作應(yīng)用

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）明確規(guī)定：學(xué)習(xí)能力目標(biāo)要樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠多渠道獲取英語學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、評價(jià)、反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，逐步提高使用英語學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的意識和能力。目前，我校高三學(xué)生面臨高考升學(xué)和考試壓力，學(xué)生所采取的寫作態(tài)度大多具有隨意性和盲目性，不能有意識監(jiān)控和反思自己的寫作方法。教師所采取的傳統(tǒng)寫作法是講解模板——背誦模板——寫作過程——缺乏創(chuàng)新……以上表明，教師必須采取學(xué)生相適應(yīng)的元認(rèn)知策略，才能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

一、元認(rèn)知策略

1979年，美國心理學(xué)家J.H.Flavell 最先提出了元認(rèn)知策略，其認(rèn)為：元認(rèn)知是認(rèn)知的認(rèn)知，對個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)和認(rèn)知能力進(jìn)行調(diào)節(jié)就是元認(rèn)知。根據(jù)Oxford，策略分為直接策略和間接策略，元認(rèn)知策略是調(diào)節(jié)認(rèn)知的最高級形式。

1990年，Oxford把元認(rèn)知策略分為三類：抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)（Centering your learning）、計(jì)劃安排學(xué)習(xí)（Arranging and planning your learning）、評估學(xué)習(xí)（Evaluating your learning ）。OMalley &chamot（1990）也認(rèn)為元認(rèn)知策略主要由計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評價(jià)策略三個(gè)部分組成。

二、利用元認(rèn)知策略的理論依據(jù)

1.人本主義

卡爾·羅杰斯是美國人本主義心理學(xué)家和教育家。其認(rèn)為，有意義和無意義學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)是保持一致。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)增長為中心，以學(xué)生的自發(fā)性和主動(dòng)性為學(xué)習(xí)動(dòng)力，把學(xué)生與學(xué)生的愿望、興趣和需要有機(jī)地結(jié)合起來。這樣的學(xué)習(xí)是有意義的，必然會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。

2.建構(gòu)主義

建構(gòu)主義代表人物為皮亞杰，他認(rèn)為：“認(rèn)知發(fā)展是以自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，并以已有圖式與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的認(rèn)知需要為動(dòng)力。”調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，從而更快接受新知識，實(shí)現(xiàn)對知識的同化。改變已有的圖式來刺激新知識的認(rèn)知過程，從而實(shí)現(xiàn)對知識的順應(yīng)，在平衡和不平衡中不斷完善和構(gòu)建，最終實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展。

三、元認(rèn)知策略在寫作中的應(yīng)用

1.理性設(shè)置切合實(shí)際的寫作目標(biāo)

目標(biāo)對寫作任務(wù)的完成起著引領(lǐng)作用，是學(xué)生能夠繼續(xù)寫作的動(dòng)力。每個(gè)人的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)水平是不一樣的。因此，設(shè)置寫作目標(biāo)也因人而異，必須設(shè)置出與學(xué)生實(shí)際相符合的目標(biāo)。有的學(xué)生喜歡視覺學(xué)習(xí)型；有的學(xué)生喜歡聽覺學(xué)習(xí)型；有的喜歡場依存學(xué)習(xí)型；有的喜歡場獨(dú)立學(xué)習(xí)型。教師從主觀和客觀的角度分析學(xué)生的寫作狀況；也向?qū)W生解釋元認(rèn)知策略在寫作的功能和必要性。

目標(biāo)分為遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)主要以每學(xué)期或以上為單位，近期目標(biāo)主要以每天、每周、每月甚者精細(xì)到小時(shí)或分鐘為單位。以下是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格而設(shè)置近期目標(biāo)：1.每天積累寫作句型10個(gè)句型；2.每天花20分鐘時(shí)間記憶10個(gè)寫作單詞等。

2.制定寫作任務(wù)的計(jì)劃

根據(jù)寫作任務(wù)、功能，整體瀏覽全文并且設(shè)計(jì)文章的構(gòu)思，利用構(gòu)思、布局謀篇、銜接詞、整合信息點(diǎn)、潤色語句、完善文本。根據(jù)說話人的用詞和語調(diào)，推斷其態(tài)度和意圖。1. What's the attitude should I maintain？ 2.How should I put all these ideas in order？

3.有意識監(jiān)控和調(diào)整寫作策略

完成寫作任務(wù)后，要進(jìn)行階段性的反思和總結(jié)，有時(shí)會找到一個(gè)重要的成功細(xì)節(jié)，會因?yàn)檫_(dá)到目標(biāo)而感到有成就感和滿意感，但是如果沒有找到這個(gè)細(xì)節(jié)，就會帶來挫折感，這時(shí)，就要分析自己所存在的不足，反思自己的寫作策略，找出問題，采取相應(yīng)補(bǔ)救措施，及時(shí)對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制：1.可以利用圖書館、因特網(wǎng)參考書、詞典等資源獲取相關(guān)信息，拓展信息渠道；2.有意識關(guān)注生活中信息中的英語文章的表達(dá)，潛移默化把所需要的寫作信息進(jìn)行內(nèi)化；3.小組互動(dòng)，小組各成員之間互相討論，互相學(xué)習(xí)，在探討中得到成長；4.自我提問。

4.以多元化形成性評價(jià)激發(fā)學(xué)生對寫作的熱愛

把多元化形成性評價(jià)設(shè)置到寫作過程，可以通過多種形式，如自我評價(jià)、小組評價(jià)、組員互評、教師評價(jià)。自評要根據(jù)自己的寫作目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行評價(jià)，不斷反思寫作的內(nèi)容與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差距，查找信息核實(shí)內(nèi)容。Can I meet the needs of standard of writing ？小組互評重在與積極討論，參與評價(jià)，不斷反思，取長補(bǔ)短，調(diào)控寫作思路與方法，共同激勵(lì)。組間互評進(jìn)行組與組之間的討論與評價(jià)，組間可以嘗試提出一些批判性的問題。Compared to other groups ，what are my advantages and disadvantages？ 由小組集體評價(jià)打分評出最佳寫作方案和寫作作品。教師評價(jià)對小組意見進(jìn)行綜合客觀評價(jià)并且提出建議，作文下面寫有鼓勵(lì)性語言，批語和建議。形成性評價(jià)是教師根據(jù)各種環(huán)節(jié)的評價(jià)放入到學(xué)生的成長記錄檔案袋，包括自我評價(jià)、小組評價(jià)、組員評價(jià)、教師評價(jià)。

四、結(jié)束語

通過元認(rèn)知策略在高三英語的應(yīng)用，學(xué)生和教師在寫作和教學(xué)環(huán)節(jié)中都得到了不同的提高。1.元認(rèn)知策略的應(yīng)用對學(xué)生的英語寫作有明顯的幫助；促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)；增強(qiáng)自我效能感；進(jìn)一步有效促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。2.元認(rèn)知策略的應(yīng)用對教師的教學(xué)模式提供有力的科學(xué)依據(jù)和參考價(jià)值；不斷用科學(xué)理論知識武裝和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，樹立科學(xué)教學(xué)觀和教育觀。

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