代風(fēng)月 張淑媛

摘 ? ?要：科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)具有重大影響，同時(shí)也影響著藝術(shù)與藝術(shù)教育，在此背景下，為了更加清晰的梳理藝術(shù)教育的目的與構(gòu)建方法，本文分析了國(guó)內(nèi)外藝術(shù)學(xué)科的構(gòu)建案例，以及藝術(shù)學(xué)科與科技結(jié)合的意義。

關(guān)鍵詞：科技;藝術(shù);學(xué)科體系

回顧中外設(shè)計(jì)史，社會(huì)的每一次重大變革和突破性發(fā)展都與科技的創(chuàng)新發(fā)展緊密相連，每一次的科技創(chuàng)新都推動(dòng)著設(shè)計(jì)的發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)是當(dāng)今設(shè)計(jì)的重要推動(dòng)力，而科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也需要設(shè)計(jì)者找到準(zhǔn)確的產(chǎn)品受眾群體，并實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的視覺(jué)傳達(dá)。藝術(shù)設(shè)計(jì)和科學(xué)技術(shù)之間的相互促進(jìn)與融合對(duì)于人類的文明發(fā)展具有強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。高校作為培養(yǎng)未來(lái)設(shè)計(jì)師的角色，應(yīng)時(shí)刻洞悉著社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，以便于為未來(lái)設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)越來(lái)越多更高水準(zhǔn)的科技型設(shè)計(jì)師。

一、從社會(huì)背景出發(fā)，未來(lái)的設(shè)計(jì)師應(yīng)該是怎樣的？

“未來(lái)的設(shè)計(jì)師肯定不是像過(guò)去那樣按領(lǐng)域去劃分成工業(yè)、產(chǎn)品、服裝、平面設(shè)計(jì)師，而是以一種具備綜合能力的身份介入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力的體系中，類似現(xiàn)在介入到納米技術(shù)、人體器官等這方面的設(shè)計(jì)師。”將來(lái)要培養(yǎng)的人才肯定是具備綜合能力、戰(zhàn)略高度、全球領(lǐng)導(dǎo)力的人才，是未來(lái)行業(yè)的制定者。而培養(yǎng)這樣的人才則需要配備相應(yīng)的設(shè)計(jì)教育系統(tǒng)，這也就引發(fā)出了設(shè)計(jì)教育改革的命題?！盵1]

二、科技與藝術(shù)專業(yè)建立的依據(jù)

我們正處于一個(gè)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的信息社會(huì)。未來(lái)5G網(wǎng)絡(luò)時(shí)代會(huì)將大量的數(shù)字媒體信息借助網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、多媒體播放器等傳播途徑，快速滲透到我們?nèi)粘５纳钪?。未?lái)的數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等一些由5G帶來(lái)的前沿科技與藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容相融合，將會(huì)迅速產(chǎn)生不同于現(xiàn)在時(shí)代的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)業(yè)在未來(lái)的世界各地高速成長(zhǎng)，影響和改變著人們的生活方式和生活觀念，這時(shí)候現(xiàn)代科技與藝術(shù)設(shè)計(jì)的深度融合顯得尤為重要。事實(shí)上，各種高校學(xué)院、委員會(huì)、社團(tuán)協(xié)會(huì)、協(xié)作團(tuán)體以及工作室被建立起來(lái)的促進(jìn)學(xué)科間的交流對(duì)話都在對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生一定的影響。

三、基于社會(huì)大環(huán)境下，國(guó)內(nèi)外高校學(xué)科體系的構(gòu)建

中央美術(shù)學(xué)院的課程改革打破了傳統(tǒng)學(xué)科的專業(yè)設(shè)置模式，把前沿科技和人文社科通識(shí)的課程提高到重要的學(xué)科行列當(dāng)中。教育方式改革：“在央美，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而教改的核心目標(biāo)就是讓大學(xué)回歸到為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為中心。”這是其第一個(gè)成果。第二個(gè)成果則是“教師資源共享”。在所有專業(yè)打通了之后，由設(shè)計(jì)學(xué)院老師所組成的專家?guī)熳兂闪私處熧Y源共享。第三個(gè)則是不同教育場(chǎng)所的打亂重組，由教育體系重新調(diào)配安排引起的。第四個(gè)成果，即行政體制改革，在原來(lái)的設(shè)計(jì)學(xué)院，教師按專業(yè)工作室劃分，定崗定編，實(shí)行合同制，各個(gè)專業(yè)各自配備教輔，在這種的情況下，教輔的工作量增大。

荷蘭埃因霍溫設(shè)計(jì)學(xué)院（簡(jiǎn)稱DAE）八大專業(yè)：食物非食物，人與幸福，人與交流，人與活動(dòng)，公共與私密，人與機(jī)動(dòng)性，人與身份，人與娛樂(lè)。專業(yè)設(shè)置的核心思考是：“人與環(huán)境以及物體所產(chǎn)生的不同關(guān)系”。評(píng)分不以「美不美」為標(biāo)準(zhǔn)，而是學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生可以自主計(jì)劃，作業(yè)的速度和廣度。

美國(guó)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)基本分為三大類，即：

1.以紐約為中心的商業(yè)性為主的專業(yè)，No values， no entry。代表性學(xué)校：SVA，Parsons，Pratt。

2.以加州為中心的強(qiáng)調(diào)“科技”+“設(shè)計(jì)”+“創(chuàng)新”專業(yè)，即“Technologies” +“Design” + “Innovation”。三者結(jié)合，該專業(yè)強(qiáng)調(diào)作品是否有一定的科技前瞻性，能否將作品與科技的媒介相結(jié)合，能否將前沿科技運(yùn)用到設(shè)計(jì)創(chuàng)意當(dāng)中，創(chuàng)意領(lǐng)先，把設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的能力發(fā)揮到最大。代表性學(xué)校：CalArts， CCA， Otis， ACCD。

3.藝術(shù)性與實(shí)踐性相結(jié)合，倡導(dǎo)社會(huì)責(zé)任感與設(shè)計(jì)的教育指導(dǎo)性意義的專業(yè)，重在培養(yǎng)學(xué)生的跨專業(yè)領(lǐng)域整合能力和交互能力，以此來(lái)解決實(shí)際的社會(huì)行業(yè)問(wèn)題，比如全球變暖、社會(huì)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)發(fā)展等。代表性學(xué)校：VCU， Cranbrook， SAIC， RISD。

四、教育體系下藝術(shù)與科技結(jié)合的意義

目前的教育體系建立在一個(gè)理性思維的基礎(chǔ)上，科學(xué)與技術(shù)向來(lái)都是大家重視的學(xué)科，而其是在已知的基礎(chǔ)上推演得出未知的部分，這種性質(zhì)就導(dǎo)致一個(gè)問(wèn)題，如果處在一個(gè)完全未知鄰域，那么我們就沒(méi)有辦法進(jìn)行判斷與創(chuàng)造，這個(gè)時(shí)候就需要藝術(shù)的介入。

藝術(shù)與科技的互融讓學(xué)生多了一個(gè)選擇。看待世界有很多的方式，不應(yīng)該是純理性，也不該是純感性的?？萍嫉陌l(fā)展，雖說(shuō)解放了人類的雙手但也“禁錮”了人的思想，“限制”了人的思維。藝術(shù)學(xué)科和科技結(jié)合后，可以給學(xué)生多提供一個(gè)觀察理解世界的途徑，多一個(gè)表達(dá)自我的方式，多一個(gè)思維模式。

科技發(fā)展與藝術(shù)創(chuàng)作的資源、表達(dá)方式成正比。對(duì)于設(shè)計(jì)者來(lái)講，科技為藝術(shù)創(chuàng)作提供了更多的素材，可以讓設(shè)計(jì)者不局限于已有的主題，增加了可創(chuàng)作的熱點(diǎn)。同時(shí)科技的發(fā)展也為設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)作品提供了更多的手段，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)作品不單單可以呈現(xiàn)在紙上，還可以出現(xiàn)在屏幕、光電中，甚至于虛擬的現(xiàn)實(shí)中。

對(duì)于社會(huì)的普羅大眾來(lái)說(shuō)，兩者的相結(jié)合使“藝術(shù)”“科技”都變得更加親民，不再高高在上，大眾在屏幕里就可以欣賞藝術(shù)，了解科技，這也使得大眾對(duì)于藝術(shù)具有了比以往更強(qiáng)烈的體驗(yàn)感，對(duì)科技有了更強(qiáng)的認(rèn)同感。

五、結(jié)語(yǔ)

科技正在發(fā)生重大變革的今天，藝術(shù)學(xué)科的教育也應(yīng)該隨之改變，兩者的融合可以培養(yǎng)出目前社會(huì)緊缺的創(chuàng)新型人才。除此之外讓更多的人感受到科技的“真”，藝術(shù)的“美”也是藝術(shù)學(xué)科教育重大的社會(huì)責(zé)任與意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)宋協(xié)偉訪談講話[Z]. Design360.2019年7月.

[2]沈春蕾.推動(dòng)科技與文化的深度融合[J].中國(guó)學(xué)科報(bào)，2018，6（6）：2-3 .

[3]賈翠靜.談新媒體藝術(shù)中科技與藝術(shù)的整合，[J]《藝術(shù)科技》2016年7期.

（指導(dǎo)教師：賀沁洋）

作者簡(jiǎn)介：代風(fēng)月（1994-）深圳大學(xué)藝術(shù)學(xué)部研究生研究方向視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，張淑媛（1995-）深圳大學(xué)藝術(shù)學(xué)部研究生研究方向視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。

基金：深圳大學(xué)研究生創(chuàng)新發(fā)展基金項(xiàng)目PIDFP-RW2019002人工智能背景下設(shè)計(jì)師面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇