張乃山

一個(gè)人想學(xué)有所成，一個(gè)重要的法寶就是讓閱讀成為習(xí)慣。從小培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，能讓孩子受益終身。

“全民閱讀形象代言人”朱永新曾說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是其閱讀史?！遍喿x對(duì)孩子的成長(zhǎng)有多重要，如今大多數(shù)父母都明白，但隨著孩子進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重，閱讀和學(xué)業(yè)開(kāi)始爭(zhēng)搶時(shí)間，二者之間的矛盾似乎變得難以調(diào)和。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我深切體悟到閱讀在孩子成長(zhǎng)中的重要作用。它塑造孩子，完善人格，帶領(lǐng)孩子獲取對(duì)于廣博世界的認(rèn)知。記得有位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，如果一個(gè)人在小學(xué)四年級(jí)前后便開(kāi)始親近書(shū)籍，那么到了中學(xué)，人和書(shū)的關(guān)系就會(huì)建立得相當(dāng)鞏固，并且和書(shū)籍的關(guān)系是終身的。

以學(xué)生閱讀為主體，訓(xùn)練朗誦能力

教學(xué)中，我做的第一點(diǎn)便是改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，以學(xué)生閱讀為主體。在課堂上，為了讓學(xué)生吃透課本，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)一遍遍朗讀課文，培養(yǎng)他們從一字一句間感知作者的思想情感，達(dá)到與作者的共情共通，從而真正理解課文。之所以注重學(xué)生的朗讀能力，因?yàn)槔首x就像是“說(shuō)話”，是孩子傳遞自己情感、鍛煉語(yǔ)言表述能力的必然要求。學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中要不斷揣測(cè)人物、情節(jié)，更深化了他們對(duì)課文的理解。這種教學(xué)方法，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的講授課文、總結(jié)主旨和中心思想要好得多。課堂的主體從老師變?yōu)閷W(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，不同學(xué)生對(duì)于不同問(wèn)題有不同看法，更鍛煉了學(xué)生的思辨能力，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)意義。

我所教的班級(jí)一直堅(jiān)持利用早自習(xí)的時(shí)間朗誦，二十分鐘的早課上，由學(xué)生輪流帶領(lǐng)大家聲情并茂地朗讀，從不間斷。我覺(jué)得朗誦更像是有感情地閱讀，因而它應(yīng)該成為學(xué)生的習(xí)慣，在學(xué)生獨(dú)立閱讀時(shí)，更能充滿感情地去理解和體會(huì)每一篇文章，從而實(shí)現(xiàn)閱讀效果的最大化。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，朗誦能力強(qiáng)的孩子往往語(yǔ)文成績(jī)高、口才好。因?yàn)槔收b在潛移默化中培養(yǎng)的是一種語(yǔ)言感知能力，這種語(yǔ)言感知能力對(duì)于他日后的寫(xiě)作也有極其重要的幫助。

家校聯(lián)手，讓閱讀為孩子成長(zhǎng)奠基

一項(xiàng)關(guān)于閱讀的調(diào)查表明，喜歡閱讀的孩子將來(lái)成才的概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不喜歡閱讀的孩子。一個(gè)人想學(xué)有所成，一個(gè)重要的法寶就是讓閱讀成為習(xí)慣。從小培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，能讓孩子終身受益。

培養(yǎng)孩子閱讀有兩個(gè)渠道：一是老師鼓勵(lì)閱讀，二是親子共讀。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期，這對(duì)升入初高中后的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，家長(zhǎng)要和老師共同努力，從讓孩子喜愛(ài)看書(shū)入手培養(yǎng)從小愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)的好習(xí)慣。

在工作中我發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)都不知道該給孩子買(mǎi)什么書(shū)，應(yīng)該讓孩子看什么書(shū)。首先，家長(zhǎng)要看孩子對(duì)哪類(lèi)書(shū)感興趣，然后有選擇地進(jìn)行培養(yǎng)。其次，小學(xué)階段的孩子大多喜歡看動(dòng)物類(lèi)、童話類(lèi)、歷險(xiǎn)類(lèi)的故事書(shū)，這類(lèi)書(shū)語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)跌宕，相信孩子能很快走進(jìn)閱讀的奇妙世界。再次，尊重孩子的閱讀興趣，有的家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子看一些他不感興趣而家長(zhǎng)自認(rèn)為很有用的書(shū)，其實(shí)這會(huì)扼殺孩子的閱讀興趣，甚至?xí)尯⒆佑憛挄?shū)、討厭閱讀。

當(dāng)然，家長(zhǎng)和老師絕不可引導(dǎo)孩子僅僅為了考試而閱讀，實(shí)用主義、功利目的只會(huì)使孩子已有的閱讀興趣衰減、夭折、泯滅。學(xué)生一天天長(zhǎng)大，識(shí)字量越來(lái)越大，我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，給學(xué)生推薦整本的紙質(zhì)書(shū)閱讀。經(jīng)典書(shū)籍當(dāng)為首選，因?yàn)檫@樣的書(shū)是經(jīng)過(guò)千錘百煉、大浪淘沙積淀下來(lái)的歷久不衰之作，散發(fā)著無(wú)窮的魅力。最初，我為學(xué)生選擇了兩本書(shū)，一本是《小鹿斑比》，另一本是《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。為了讓學(xué)生喜歡閱讀，我采取了“三部曲”。首先，讓學(xué)生聽(tīng)故事朗誦。只要一有時(shí)間，我就放給他們聽(tīng)，時(shí)間多是在做完眼睛保健操或語(yǔ)文課自習(xí)期間。接著，讓學(xué)生閱讀原著。這時(shí)要慢慢來(lái)，不要一味追求速度和數(shù)量。學(xué)生興致高時(shí)多看一些，無(wú)興致時(shí)就少看一些，但要盡量堅(jiān)持每天都看。然后，讓學(xué)生自制繪本。讓學(xué)生們將自己心中故事的環(huán)境、人物和情節(jié)等，以圖文并茂的形式繪制出來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力、審美情趣和鑒賞能力。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，閱讀只不過(guò)是一種手段，真正的意義不在于獲得多少知識(shí)和信息，而在于培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，在于開(kāi)發(fā)他們的思維潛能，豐富他們的內(nèi)心世界。當(dāng)推開(kāi)教室的門(mén)，發(fā)現(xiàn)孩子們渾然不覺(jué)，正完全沉浸于閱讀世界之中，那種感覺(jué)非常幸福，因?yàn)槲覀兊暮⒆哟藭r(shí)已進(jìn)入了“悅讀”。

我始終相信，成長(zhǎng)是一種積累。要把閱讀變成孩子一生的習(xí)慣，不是一朝一夕的事情，需要家長(zhǎng)和老師持之以恒地引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（作者系山東省淄博市淄川區(qū)嶺子鎮(zhèn)中心小學(xué)教師）

（責(zé)編 ?劉國(guó)棟）