《班主任之友》2019年5月的一期，有一篇文章名為《中途接班的小插曲》。中途接班，新班主任覺得班名“雨葵班”和班訓“心若向陽，何懼憂傷”有點凄美和悲壯，不夠積極向上，自作主張把班名改成了“向陽班”，口號改成了“心若向陽，無畏綻放”。其實和原來的含義是一樣的，只是顯得更直白和積極一點，但是卻引起了原班幾個學生的不滿。新班主任和反對更改班名、班訓的幾個學生通過幾番交鋒，最終圓滿解決了問題。其實交鋒的過程實質(zhì)就是情感的交流過程。

一、“真愛粉”需要耐心發(fā)現(xiàn)

在班級管理中，要處處留心、時時留意學生對班級的愛，不要錯過甚至誤解了真正關心班級的學生。美國總統(tǒng)林肯曾說過：“關鍵的一句話有時會影響人的一生?！苯處煹难孕信e止都可能會對學生的成長產(chǎn)生相當重要的影響。

有一個學生，在班級準備出臺一些新的規(guī)章制度時，總喜歡跳出來說事，有時說的話過激，還引起一些“唯恐天下不亂”的同學的起哄和掌聲。其實這個學生成績優(yōu)秀，每天都負責班級的門窗、電燈等檢查關閉工作，可以說幾乎每天他都是最后一個離開教室，為班級有序管理立下了汗馬功勞。對這個學生，我是“又愛又恨”，但是作為班主任，不能在班級搞專制，搞一言堂，要充分信任學生的能力和智慧。因此，盡管每次他控制不住自己的爆脾氣，對新制度說了一些激烈甚至極端的話語，我也總是耐著性子傾聽，并調(diào)查同學們的看法和意見，及時做出調(diào)整，力求讓新制度發(fā)揮應有的作用，而不是成為擺設。有一次學校開展“尋根問祖”家譜展示活動，班級幾個同學都愿意參加，我聯(lián)系家長繼續(xù)補充資料，而他卻罵我不尊重學生自己的意見，抬出家長來壓制學生。原因是我邀請了另外一個學生來為他們的演講助演，看見他答應了，我就以為他是自愿的，告訴了家長，希望家長多鼓勵支持。后來，我了解到有的家長特別想要孩子在集體活動中展現(xiàn)才華，孩子不愿意就逼迫甚至責罵，是家長的反映過度導致了學生對我的反感……分班后，同學們給老師寫留言，這個學生寫的話我記憶猶新：嗯，您知道的，我討厭你。但是，我也很感謝您！在那一瞬間，我感覺我們的“愛恨交織”是如此相似！

說到底，這個學生是班級的“真愛粉”，對同學也是真關心。脾氣的暴躁和言語的不當，并不能抹殺他對班級的關心和對同學的友情。這樣的學生，確實要用心去發(fā)現(xiàn)他的可貴之處，切忌不要因為他一時的頂撞而誤解他對班級的熱愛。

二、“真愛粉”需要珍惜重視

學生與班級的關系息息相關，既是被管理者、合作者，又是管理者、參與者。管理與被管理相結合，有助于提高每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責任意識。一些貌似“頂撞”的學生，其實就是一些關心班級的“真愛粉”，值得珍惜，值得重用。正如在《中途接班的小插曲》中幾個“頂撞”新班主任的學生，在校運會等活動中積極參與，發(fā)揮了重大的作用。

為了加強班級管理，提高班級決策的科學性、民主性，推動班級決策的有效實施，我以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹習近平2019年3月18日在學校思想政治理論課教師座談會上的講話精神，結合學校培養(yǎng)學生“思想自由、行為自律、人格自強”的特質(zhì)，成立了班級“人大代表”，作為班級的權力機構，在班級內(nèi)具有“立法權、決定權、任免權和監(jiān)督權”。班級“人大代表”由同學民主選舉產(chǎn)生，兼顧男生和女生，走讀生和住校生，班團干部和普通同學，加上班主任，從中選舉產(chǎn)生了“人大常委會”和“秘書長”。班級內(nèi)的重大事項，均先由“人大代表”提出議案，再召開會議進行審議，并視情況進行草案公示，同時調(diào)查了解同學意愿，最終召開會議進行表決。表決通過后向同學們公布。這樣一來，重大事項的決定就可以充分反映民意、集中民智，班級“人大”成為同學們參與班級管理的主要渠道。

魏書生說：“管理是集體的骨架?！倍嗉壸鳛閷W校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。高中生對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學們的認可，渴望自己獲得成功，品嘗到成功后的喜悅。類似前文的那幾個學生，經(jīng)過多次溝通后，理性思考逐漸多于感情爆發(fā)，非常積極地參與到了班級管理，此后班級衛(wèi)生管理制度、手機、mp3管理制度、五四特色團日活動等，他們都發(fā)揮了很好的作用。

三、“真愛粉”需要成長發(fā)展

縱觀現(xiàn)代教育觀，奮斗、體驗、磨礪、志向、習慣和榜樣等關鍵詞，無不是一種“成長導向”，關注立德樹人，而非眼前的成功。新中國，新時代，新教育，班主任對學生的評價應該從“成功導向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L導向”。與小學生和初中生相比，高中生的心里發(fā)展越來越多地受到社會的影響，他們對社會現(xiàn)實生活中的很多現(xiàn)象都感興趣，喜歡探聽新鮮事，很想像大人一樣對周圍的問題做出褒貶的評論，對社會活動的參與日益活躍。所以，對班級的“真愛粉”，要不以其暫時的言行來定性，而要著眼于學生的成長和發(fā)展。

班主任是一個班級的核心，是領頭雁，是支撐班級這棵大樹的枝干，但獨枝不成樹，還需學生這些枝杈來讓樹蔚然成陰。是的，如果班主任忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學生磨練的機會，則學生成長不起來，談何發(fā)展。在這些活動中，班主任扮演著導演、倡導者和指導者的角色，要以塑造鮮活的生命為教育使命，把教育看作學生獲得生存和發(fā)展的本領的事業(yè)，使學生的潛在能力達到最高限度的發(fā)展。肩負著學校的重托，承載著家長的希望，利用國內(nèi)外先進模式，通過組織和協(xié)調(diào)，將各種知識排列組合，澆灌學生各個方面，讓學生健康茁壯成長，并成為多元化的精英人才，這一使命的提出，要求班主任要有“綠葉”精神，甘當學生成長臂膀，根據(jù)不同的學生，充分發(fā)揮輔助的作用，為學生的成長提出科學的依據(jù)，使學生發(fā)展利益最大化。尤其要給班干部增加擔子，實則是給予成長的機遇，深入理解班級管理，打下干實事的強硬底氣。

作者簡介：

唐露，女，漢族，廣東省深圳市人，深圳市第二實驗學校，主要研究方向：思想政治教育。