淺談?wù)Z文課堂教學(xué)創(chuàng)新的應(yīng)用

張彥

語文是一門藝術(shù)，也是一門應(yīng)用廣泛，接近生活，內(nèi)容豐富多彩，有情趣的學(xué)科，語文也應(yīng)該是學(xué)生容易感興趣的課程。然而深受應(yīng)試教育的影響的中學(xué)語文教學(xué)將充滿人性之美、具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)，知識(shí)之學(xué)，乃至一種應(yīng)試訓(xùn)練。語文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，教師必須充分展示語文課堂教學(xué)的魅力，使語文課成為學(xué)生求知的樂園。特級(jí)教師于漪在談教學(xué)體會(huì)時(shí)說：“崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起?！?/p>

所以針對(duì)這些，我們語文教師要切實(shí)聯(lián)系新課標(biāo)讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。大家都知道新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)，是提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生為主體，教師不再是主導(dǎo)地位，只是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。因此，筆者認(rèn)為只有教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，以新的理念指導(dǎo)教學(xué)，才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的思想。因?yàn)榻虒W(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了，能力發(fā)展了，效率也就提高了。要做到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面做起：

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促進(jìn)交流

法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！闭Z文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展。美國心理學(xué)家羅杰斯也指出：課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物，教師的教學(xué)組織，應(yīng)以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地、熱情地參與整個(gè)教學(xué)過程。良好的教學(xué)氛圍，可促使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師在教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有趣味的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”上來，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)，而感受到這是一種享受，一種生活的體驗(yàn)。古語有云：“知之者不如好知者;好之者不如樂之者?！痹谛抡n程改革的今天，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把情感活動(dòng)和感知活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解與感悟有著極其重要的意義。

二、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，激發(fā)情感，讓學(xué)生有主人感

新課標(biāo)指出：傳統(tǒng)教學(xué)過于講究學(xué)生對(duì)既定知識(shí)技能的掌握，“教”只不過是把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，“學(xué)”也只不過是單純接受教師講解的知識(shí)。長(zhǎng)期以往，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教師怨天尤人“付出得不到回報(bào)”，學(xué)生叫苦連天“等待著下課，等待著放學(xué)”。新課標(biāo)下語文教學(xué)要求在課堂教學(xué)中，教師要善于找準(zhǔn)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，深入了解學(xué)生，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)如何去突破，如何分解教學(xué)的難點(diǎn)，要有具體的措施。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，不再是支配學(xué)生的控制者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。課堂上教師要讓學(xué)生盡量自己去思考、去探究、去創(chuàng)新，教師不應(yīng)滿足于學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路去回答問題，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)

生敢于提出不同的思路、見解，敢于質(zhì)問老師。對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新思維的火花，都應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)，給予充分肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

此外，教師還應(yīng)放開膽子，做一個(gè)開放型的教師，要在如何引導(dǎo)學(xué)生肯學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)上來下工夫，使學(xué)生不再被動(dòng)的接受式的去記憶教師講授書本知識(shí)，而要去自己探究、討論和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，結(jié)合自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)去尋求問題的答案。開放多變，讓學(xué)生有靈活感。葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的成功，在于學(xué)生自能讀書、自能作文?！碑?dāng)然，教師在課堂上要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，使學(xué)生獲得探究的樂趣，認(rèn)知的樂趣和創(chuàng)新的樂趣。教育學(xué)家羅杰斯曾說過：當(dāng)學(xué)生自己選擇方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動(dòng)路線，自己承擔(dān)選擇的后果時(shí)，就能在最大程度上從事意義學(xué)習(xí)。著名的教育家陶行知先生也在“兒童手腦的六大解放”中就提出了“解放兒童的頭腦，讓他們能想;解放兒童的手，讓他們能做;解放兒童的口，讓他能說……”的教育思想。這樣，學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，掌握了讀書的方法，更重要的是注重了人文內(nèi)涵，有了價(jià)值觀的熏陶。從這種課堂，這種新的理念中可以看出，新課程帶給我們的“語文課堂不再是枯燥無趣的了，學(xué)生真正地在課堂上享受語文了，語文老師的自身素質(zhì)也提高了。

三、教之動(dòng)情，以情感動(dòng)學(xué)生

課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的機(jī)制，要讓學(xué)生曉之以“理”，必然要用“情”來幫助教學(xué)，內(nèi)化教學(xué)過程。也即要?jiǎng)又浴扒椤?，引?dǎo)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)過程中。在實(shí)際操作中應(yīng)該怎么做呢？在教學(xué)中我深刻地體會(huì)到：“人非草木，孰能無情”在教學(xué)中投入情感，投入熱情、激情才能有所獲。為什么呢？教育的目的除了傳承文明以外，歸根結(jié)蒂是為了培養(yǎng)人，具體說來就是培養(yǎng)知識(shí)全面，身心健康，人格健全，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才?，F(xiàn)代教育學(xué)，心理學(xué)研究表明：人的成功，智力因素的作用僅占20%，而80%則是感情?？梢?，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的教育，對(duì)教育教學(xué)效果來說顯得多么重要。所以教師得做個(gè)有“情”人，在教學(xué)中要充滿激情。激情是教師手中的潘多拉盒，可以給沉悶的課堂帶來滿堂春色。一個(gè)感情充沛激情飛揚(yáng)的教師，他的課堂一定活躍充實(shí)，別開生面，因?yàn)榻處煹募で闀?huì)感染學(xué)生，能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，使師生情感交流和諧默契，心靈撞擊產(chǎn)生共鳴，又能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，播下創(chuàng)新的火種。可想而知，這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，交流一定是多維的，立體的，真正做到了教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)。此時(shí)教師由知識(shí)的擁有者和傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，角色的轉(zhuǎn)變帶來了教學(xué)效果質(zhì)的飛躍。所以，作為一名教師，上課前，不管遇到什么不順心的事情，一定要及時(shí)調(diào)整自己，涵養(yǎng)情感，確保上課時(shí)充滿激情，以求順利完成教學(xué)計(jì)劃?！耙?yàn)榻處熞粋€(gè)基本職責(zé)是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的環(huán)境，而且全班的班風(fēng)是由教師的行為來決定的?！?/p>

師生交流中要有真情。教師除了課堂上與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)，情感交流外，還有課外的思想知識(shí)，情感的交流，無論哪一種方式的交流，老師要想贏得學(xué)生人信任，交流時(shí)的“情”一定要真?！扒椤闭娌鸥腥?，情真才能打動(dòng)人，任何形式的虛情假意都是廉價(jià)的。不僅不能贏得學(xué)生的信賴，反而會(huì)引起學(xué)生的反感。一句貼心的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)安撫的動(dòng)作，都是老師表達(dá)真情的方式。其關(guān)心要由內(nèi)而外，不能僅僅停留在噓寒問曖方面，我們要樂于幫助學(xué)生，做他們的顧問，給他們及時(shí)的指導(dǎo)，包括心理健康方面的抑或生活中遇到的解不了的難題，這些交流才會(huì)讓學(xué)生感到教師的心是誠的，情是真的，交流才會(huì)取得意想不到的效果。

所以如果我們每一個(gè)教師能夠做到這些，那么我們的課堂就會(huì)充滿生命的活力！