徐德華

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。要想提高初中學(xué)生的寫(xiě)作水平，就應(yīng)該從生活中出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，并善于從生活中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)與感悟，這樣才能寫(xiě)出學(xué)生自己的真情實(shí)感與個(gè)性特征，以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?xiě)作教學(xué)的有效性。

一、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感

作文從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是抒發(fā)一個(gè)人情感的文章，因此，想讓學(xué)生對(duì)作文保持興趣，教師就要鼓勵(lì)他們從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。藝術(shù)源于現(xiàn)實(shí)，如果沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活的積累，而是寫(xiě)自己完全沒(méi)有任何感受的文章，那么對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是件困難的事情。即使寫(xiě)出來(lái)了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒(méi)有真實(shí)的感情，感動(dòng)不了讀者。因此，為了幫助學(xué)生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的生活，從中發(fā)現(xiàn)美，找回自己的寫(xiě)作興趣。

想要寫(xiě)好現(xiàn)實(shí)生活，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活。教師可以教授他們學(xué)會(huì)觀察事物的方法：在觀察事物時(shí)做到充分利用五官，即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)同時(shí)運(yùn)用，保證它們的完全開(kāi)放，然后把這些感覺(jué)到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細(xì)致描寫(xiě)，這樣就可以作為寫(xiě)作素材，將觀察到的生活放進(jìn)作文中。例如，我為了鍛煉學(xué)生的作文能力，曾為學(xué)生布置過(guò)這樣一個(gè)作文題目《我們的校園》。校園是學(xué)生們每天都要接觸的環(huán)境，然而他們對(duì)它的看法怎么樣，是不是每個(gè)學(xué)生的觀察都是一樣呢？我有意識(shí)地布置這樣一個(gè)題目，要求學(xué)生只要圍繞校園來(lái)寫(xiě)作就可以，而且鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察校園的景色，來(lái)往的行人等等，結(jié)果作文完成之后， 我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的看法截然不同。有的學(xué)生對(duì)校園清潔工阿姨很有好感，有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)環(huán)境需要改善，有的同學(xué)則認(rèn)為自己在校園中學(xué)到了知識(shí)，結(jié)交了好朋友等等。大家各有各的看法， 而且都能很好地表達(dá)自己的感情。這次作文練習(xí)從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，收到了很好的寫(xiě)作教學(xué)效果。同樣的道理教師也可以要求學(xué)生以自己熟悉的人為寫(xiě)作對(duì)象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫(xiě)作水平的提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生注重積累知識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)

一個(gè)人的閱讀量對(duì)于他的寫(xiě)作能力來(lái)說(shuō)非常重要，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并且在閱讀過(guò)程中將自己感興趣的字詞句記錄下來(lái)，閱讀之后反復(fù)翻看，這樣慢慢的，學(xué)生就會(huì)積累到更多的課外知識(shí)，而這些都可以作為他們的寫(xiě)作資料。例如，在進(jìn)行《我的媽媽》寫(xiě)作練習(xí)時(shí)， 學(xué)生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語(yǔ)運(yùn)用到寫(xiě)作中，從而提高自己的寫(xiě)作水平。在增加閱讀量的同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口頭表達(dá)，多說(shuō)。

另外，在學(xué)完某一課后，教師也可以給學(xué)生布置一些片段寫(xiě)作練習(xí)，或者是要求學(xué)生每周寫(xiě)幾篇讀書(shū)感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發(fā)，寫(xiě)出自己的心聲。例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物作文訓(xùn)練時(shí)，可以首先讓他們進(jìn)行人物肖像、人物語(yǔ)言、動(dòng)作的 片段練習(xí);而要寫(xiě)作事件作文時(shí)，則可以讓他們首先進(jìn)行事件發(fā)展某一個(gè)階段的寫(xiě)作練習(xí)。隨后，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中需要注意的寫(xiě)作規(guī)范方面的問(wèn)題，比如：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、用詞技巧、詳細(xì)描寫(xiě)和略寫(xiě)的問(wèn)題等，同時(shí)，教師也可以在批改之后，讓學(xué)生再將文章寫(xiě)一遍，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，學(xué)生會(huì)有更大的進(jìn)步。

三、注重學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

不管是哪個(gè)學(xué)科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文 教學(xué)中教師 一定要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力，教師首先要注意培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言和文字材料的敏感度。如果學(xué)生對(duì)于一些寫(xiě)作素材是毫無(wú)想法的，那么這樣進(jìn)行的寫(xiě)作就沒(méi)有什么新意和內(nèi)容，也不會(huì)受到讀者的好評(píng)。只有讓學(xué)生保持對(duì)文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時(shí)產(chǎn)生靈感，能運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而有所創(chuàng)新。

四、互評(píng)互改。就是學(xué)生的相互評(píng)議，相互批改。

互評(píng)互改作文由以下三個(gè)步驟組成：①教師示范評(píng)議批改，指導(dǎo)引路，教給學(xué)生評(píng)改的方法。首先教師應(yīng)把學(xué)生的作文全部瀏覽一遍，根據(jù)本次作文要達(dá)到的目的及要求，從中選擇出2-3篇有代表性的習(xí)作（最好是水平高低各一篇），打印出來(lái)分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。然后用一節(jié)課時(shí)間，先引導(dǎo)學(xué)生明確互評(píng)互改的具體要求，統(tǒng)一互評(píng)互改符號(hào)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參照“中考作文分項(xiàng)分等評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)” ，從開(kāi)始組織學(xué)生互評(píng)互改作文之時(shí)就印發(fā)“中考作文分項(xiàng)分等評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”給每個(gè)學(xué)生），使學(xué)生心中有譜。接著組織指導(dǎo)學(xué)生按一定的步驟和方法集中精力評(píng)改那兩篇習(xí)作，使學(xué)生心中有例，從而使互評(píng)互改進(jìn)入正軌，為下一步的分組進(jìn)行互評(píng)互改奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師示范評(píng)改，指導(dǎo)引路，教給方法這一步很重要，要進(jìn)行多次，學(xué)生真正掌握互評(píng)互改的方法后方可進(jìn)行下一步的工作。②組織指導(dǎo)學(xué)生分組互評(píng)互改。在學(xué)生真正掌握了互評(píng)互改方法的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干個(gè)互評(píng)互改小組。分組原則是按學(xué)生平時(shí)作文能力和水平高低搭配，每個(gè)小組人數(shù)不超過(guò)4-6人，教師指定作文水平較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。用一節(jié)課的時(shí)間，組織學(xué)生在互評(píng)互改小組內(nèi)輪流評(píng)議批改小組成員的習(xí)作。每次互評(píng)互改之前，教師都在黑報(bào)上寫(xiě)明本次互評(píng)互改的側(cè)重點(diǎn)及一些具體要求，以免學(xué)生胡子眉毛一把抓?；ピu(píng)互改包括評(píng)價(jià)、改動(dòng)、建議和學(xué)習(xí)幾個(gè)內(nèi)容。具體的步驟是：小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生先朗讀自己的習(xí)作，接著大家傳閱習(xí)作，對(duì)每個(gè)同學(xué)的習(xí)作大家都必須談自己的看法，既要談好的方面，更要指出做得不夠的地方;可以向作者發(fā)問(wèn)，要求當(dāng)即回答問(wèn)題;可以直接評(píng)論作文本身，也可以由一篇或若干篇作文引出一個(gè)共同的問(wèn)題來(lái)探討。最后組長(zhǎng)根據(jù)大家的意見(jiàn)用紅筆在作文簿上將錯(cuò)別字、病句等劃出來(lái)，根據(jù)本次互評(píng)互改的側(cè)重點(diǎn)及要求對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)改（待積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后，對(duì)習(xí)作則可從審題立意、取材剪裁到篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等方面進(jìn)行全面批改），以鼓勵(lì)為主，將小組成員的意見(jiàn)綜合起來(lái)寫(xiě)成總批，并寫(xiě)上經(jīng)討論評(píng)定的分?jǐn)?shù)。評(píng)改階段側(cè)重于評(píng)。③教師復(fù)查評(píng)講，把互評(píng)互改做得出色的習(xí)作張貼到“語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地”上，供大家借鑒學(xué)習(xí)，或者每個(gè)小組選出1-2篇最好的作文進(jìn)行交流。完成了以上程序后，教師把互評(píng)互改過(guò)的作文全部收上來(lái)，全部過(guò)目復(fù)查一遍。精心選出5-6篇評(píng)改得出色的作為典型例文，在例文上寫(xiě)上教師自己的意見(jiàn)后張貼到班里的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地”上，讓學(xué)生反復(fù)觀賞比較，借鑒學(xué)習(xí)。如果課堂時(shí)間充足，當(dāng)堂交流也是很好的方法。交流時(shí)，小到一個(gè)詞語(yǔ)的應(yīng)用、一個(gè)句子的精彩，大到整篇文章，把小組成員對(duì)文章的看法談出來(lái)，供大家欣賞、學(xué)習(xí)。教師在聽(tīng)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的作文和評(píng)價(jià)，可隨時(shí)點(diǎn)評(píng)，達(dá)到“四兩撥千斤”的作用。

總之，學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高并非一日之功，它是靠從事語(yǔ)文教育工作者長(zhǎng)期不斷地探索，深入地研究，認(rèn)真地總結(jié)，精心地傳授。