范莉

[摘 要]四十年艱苦創(chuàng)業(yè)，電大教育取得了輝煌成就，已經(jīng)成為我國高等繼續(xù)教育的主力軍。商洛電大在極端艱苦的條件下，立足于邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的實(shí)際，準(zhǔn)確定位辦學(xué)功能和地位，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)“留得住、用得上”的緊缺應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新，探索出一條邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)人才培養(yǎng)模式改革的新路子。本文以商洛電大辦學(xué)實(shí)踐為例，從人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)堅(jiān)持的基本原則和教育教學(xué)改革的實(shí)踐兩個(gè)方面加以總結(jié)和探索，以期能夠推動(dòng)商洛電大開放教育更健康地發(fā)展，同時(shí)也為兄弟電大提供一定參考。[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育思想;社會(huì)需求;融合發(fā)展;大教育觀;實(shí)踐共同體[中圖分類號(hào)] G728 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1008-4649（2019）03-0036-04Exploration on the Reform of Talent Training Mode in Remote and Poor Areas in the New Period Fan Li （Shangluo Radio and TV University， Shangluo 726000 ） Abstract： Forty years of arduous pioneering， The education of Shangluo Branch of Shaanxi Open University has made brilliant achievements， has become the main force of China's adult higher continuing education， Shangluo Branch of Shaanxi Open University in extreme hard conditions， based on the reality of the outlying and poverty-stricken areas， accurate orientation of running a school function and status， for the purpose of serving local economic and social development， to develop "to retain and use" the shortage of applied talents as the goal， continuous innovation， explore a outlying and poverty-stricken areas the new way of talent training mode reform. Taking the education practice of Shangluo Branch of Shaanxi Open University as an example， this paper summarizes and explores the basic principles of talent training mode reform and the practice of education and teaching reform， hoping to promote the healthy development of Shangluo Branch of Shaanxi Open University and provide some references for brother open university. Key word： Modern educational ideology; Social needs; Integrated development; The view of great education; Community of practice 電大開放教育人才培養(yǎng)模式改革自試點(diǎn)到成熟，已經(jīng)整整二十年，在共性模式之下，區(qū)域性探索不斷深入細(xì)化。商洛市作為全國連片貧困欠發(fā)達(dá)地市，是典型的人才流出地區(qū)，教育生態(tài)環(huán)境持續(xù)變差。扎根貧困山區(qū)，面向七個(gè)貧困縣區(qū)實(shí)施平民教育的陜西廣播電視大學(xué)商洛分校（以下簡稱商洛電大），在貧困地區(qū)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐方面進(jìn)行了不懈探索，逐漸摸索出了符合實(shí)際、初具特色的區(qū)域開放教育人才培養(yǎng)模式。 一、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)遵循的基本原則

商洛市地處陜南山區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，基礎(chǔ)教育欠賬較多，高等教育資源缺乏，人才瓶頸嚴(yán)重制約著商洛經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。電大充分整合利用各種教育資源，以投入少、見效快、辦學(xué)靈活、質(zhì)量有保障等特點(diǎn)在商洛成人高等繼續(xù)教育方面具有舉足輕重的地位，商洛電大是商洛市唯一一所專門從事成人高等繼續(xù)教育的高等學(xué)校，在構(gòu)建終身教育體系和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)過程中，必須堅(jiān)持符合區(qū)域特色的基本原則。

1.現(xiàn)代教育思想導(dǎo)向原則

開放教育是構(gòu)建終身教育體系的重要組成部分，教育對象呈現(xiàn)不同的年齡特征，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制教育理論已經(jīng)很難適應(yīng)這一全新的人才培養(yǎng)模式。因此，在開展人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中，必須用先進(jìn)的現(xiàn)代教育思想、理論為指導(dǎo)，保證實(shí)踐的正確發(fā)展方向。為此，我們結(jié)合電大教育實(shí)踐，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，認(rèn)真學(xué)習(xí)全面發(fā)展、創(chuàng)造性、主體性、個(gè)性化等現(xiàn)代教育思想，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基本理論、基本特點(diǎn)。同時(shí)，組織科研隊(duì)伍，開展課題研究，在全市電大系統(tǒng)進(jìn)行交流研討，不斷用理論武裝頭腦，指導(dǎo)開放教育人才培養(yǎng)模式改革與探索。在此基礎(chǔ)上，我們積極學(xué)習(xí)和借鑒省內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，參加中、省電大組織的遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)研討會(huì)，組織教職工外出考察，接待兄弟電大來訪交流，有力促進(jìn)了我校教育教學(xué)管理水平不斷提升。

2.社會(huì)需求導(dǎo)向原則

四十年來，商洛電大始終堅(jiān)持以培養(yǎng)“留得住、用得上”的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，開放教育必須順應(yīng)市場、順應(yīng)社會(huì)事業(yè)對人才的需求，順應(yīng)城鎮(zhèn)化建設(shè)及服務(wù)三農(nóng)的需求，同時(shí)兼顧城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)對人才層次、結(jié)構(gòu)需求以及個(gè)體的興趣愛好、學(xué)習(xí)形式、習(xí)慣、條件等需求，精選專業(yè)、課程，優(yōu)化、融合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)媒介與現(xiàn)代媒介，盡可能滿足學(xué)院個(gè)性化的需求。我們始終堅(jiān)持“面向地方、面向基層、面向農(nóng)村、面向邊遠(yuǎn)地區(qū)”的辦學(xué)方向，運(yùn)用電大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園網(wǎng)、QQ群、微信群、微信、微博公眾號(hào)等互聯(lián)網(wǎng)+的形式，將優(yōu)質(zhì)教育資源送到學(xué)員手中，為他們?nèi)姘l(fā)展提供機(jī)會(huì)和創(chuàng)造條件。

3.融合發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力原則

構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，在辦學(xué)過程中，我們堅(jiān)持融合發(fā)展之路，即將區(qū)內(nèi)高等教育、職業(yè)教育、開放教育融合，將企業(yè)與學(xué)校人才培養(yǎng)融合。我校基層工作站系統(tǒng)，大多數(shù)依托職業(yè)高中辦學(xué)，具有職業(yè)教育與開放教育融合發(fā)展的優(yōu)勢，我們采取2+3模式，開展融通人才培養(yǎng)。即職業(yè)高中學(xué)生在用2年學(xué)完職業(yè)教育專業(yè)后，繼續(xù)用3年上完開放教育對應(yīng)或者臨近專業(yè)，這樣學(xué)生既有實(shí)際的動(dòng)手能力，又有較高專業(yè)理論修養(yǎng)，學(xué)校也提升了辦學(xué)水平。同時(shí)我們也與區(qū)內(nèi)技校、職院、師專、自學(xué)考試等開展融通教育，構(gòu)建遠(yuǎn)程教育立交橋。在進(jìn)行學(xué)校之間融通教育的同時(shí)，我們積極與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)開展融合教育，學(xué)校根據(jù)企業(yè)人才需求，主動(dòng)與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，我們先后與商洛冶煉廠、比亞迪廠、七一三有色礦業(yè)、電力公司、移動(dòng)公司簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，開辦機(jī)械制造、電氣工程、采礦工程等專業(yè)。學(xué)校與學(xué)校，學(xué)校與企業(yè)融合發(fā)展，為開放教育人才培養(yǎng)模式改革提供了動(dòng)力。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)原則

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)之一就是施教者與受教者時(shí)空分離，要適應(yīng)這一特點(diǎn)，建立基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境就成為基礎(chǔ)工程。多年來。學(xué)校不斷加大資金投入，加快以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為重點(diǎn)的教學(xué)信息互動(dòng)傳輸網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建成具有開放教育特色的天網(wǎng)、地網(wǎng)，并實(shí)現(xiàn)了與區(qū)內(nèi)師資隊(duì)伍、管理隊(duì)伍的三網(wǎng)融合環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了資源共享、教學(xué)交互、信息互通和分層服務(wù)，教學(xué)現(xiàn)代化水平顯著提高。學(xué)校建成了光纖接入主干百兆的校園網(wǎng)，配備聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)室、多媒體教室，安裝了雙向視頻系統(tǒng)、衛(wèi)星地面接收系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)考試校園監(jiān)控系統(tǒng)。形成了“天、地、人結(jié)合，三級(jí)平臺(tái)互動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)了較高水平的辦公自動(dòng)化。

5、支持服務(wù)保障原則

質(zhì)量是電大辦學(xué)的生命線，教學(xué)支持服務(wù)是保證質(zhì)量的支撐。由于遠(yuǎn)程學(xué)校受教者是學(xué)習(xí)的主人，需要更多問題解答，學(xué)習(xí)交流需要人文關(guān)懷。我們在實(shí)踐中，以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，建立健全各項(xiàng)制度及協(xié)調(diào)運(yùn)作機(jī)制，增強(qiáng)從事開放教育教職工的服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)工作質(zhì)量，形成了強(qiáng)有力的教學(xué)支持服務(wù)、管理服務(wù)以及技術(shù)支持服務(wù)三支隊(duì)伍的有機(jī)協(xié)作系統(tǒng)。在對學(xué)生支持服務(wù)方面，通過軟硬件實(shí)施環(huán)境，為學(xué)生開放課堂、開放教學(xué)資源，提供信息服務(wù)，更好滿足學(xué)生開放、自主學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 二、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐與做法

商洛市屬于典型的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，山大溝深，交通不便，學(xué)生大多生活在艱苦的基層，工作壓力大。教育對象屬于弱勢群體，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難大。面對實(shí)際，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”來思考和探索，我們逐漸摸索出了遵循培養(yǎng)原則基礎(chǔ)上的一些基本做法。 1.實(shí)施大教育觀，提升開放教育格局

開放教育秉持開放辦學(xué)原則，是實(shí)現(xiàn)全民教育、終身教育的主渠道。目前在我市范圍內(nèi)，有普通教育、職業(yè)教育、成人教育，開放教育承擔(dān)著成人后續(xù)學(xué)歷教育，甚至延續(xù)到老年人教育。而成人教育是極其復(fù)雜的教育，教育對象年齡層次、學(xué)歷層次、認(rèn)知結(jié)構(gòu)均有較大的差異。因此，開放教育人才培養(yǎng)模式改革首要的是將社區(qū)教育、家庭教育、普通高等教育、職業(yè)教育不同層次的人納入教育對象。既要關(guān)注在職教育，又要關(guān)注社會(huì)上的非在職群體教育。我們的做法是與當(dāng)?shù)氐钠胀ǜ咧?、職業(yè)中學(xué)、高職學(xué)院、本科院校聯(lián)合融通辦學(xué)，為各類畢業(yè)生提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。我們還聚焦三農(nóng)，把學(xué)歷教育與我市脫貧攻堅(jiān)人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，積極跟進(jìn)開設(shè)農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧獸醫(yī)、園林等涉農(nóng)專業(yè)，提升貧困地區(qū)專業(yè)人才培養(yǎng)。落實(shí)國家開放大學(xué)在山陽縣、鎮(zhèn)安縣開展長征帶教育精準(zhǔn)扶貧工程。在做好學(xué)歷教育的同時(shí)，我們把非學(xué)歷教育納入大教育范疇，充分利用師資及資源優(yōu)勢，舉辦各類非學(xué)歷教育，擴(kuò)大社會(huì)影響。例如，我們積極舉辦農(nóng)民夜校，對貧困人員進(jìn)行針對性的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，提升了貧困人口技術(shù)能力。只有樹立大教育觀人才培養(yǎng)模式，開放教育才能活水不斷，生命長青。

2.樹立以學(xué)生為本的教育觀，培植學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生力

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論為開放教育提供了理論基石，現(xiàn)代教育思想的主體教育思想貫徹著人本主義哲學(xué)理論。主體教育是一種基于主體哲學(xué)對教育培養(yǎng)什么樣的人以及教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，是一種教育的觀念或教育哲學(xué)思想，它相對于依附性教育或客體教育而言。按照這一基本哲學(xué)原理，我們探索出了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以學(xué)校和教師的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、測學(xué)和督學(xué)為輔的“一主四輔”教學(xué)模式。同時(shí)，創(chuàng)造性地探索了“三三二一”教學(xué)管理模式：即堅(jiān)持以學(xué)生為中心;實(shí)現(xiàn)以專業(yè)管理、課程管理為主和以學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)為主的兩個(gè)突破;強(qiáng)化對專業(yè)教師、課程責(zé)任教師和導(dǎo)學(xué)管理教師，以及技術(shù)支持教師的三線管理;提供教學(xué)資源、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)條件三個(gè)保證（即圍繞一個(gè)中心，實(shí)現(xiàn)二個(gè)突破，強(qiáng)化三線管理，提供三個(gè)保證）。這一教學(xué)模式和管理模式的研究和運(yùn)用，有效喚起受教育者的主體意識(shí)，激發(fā)受教育者主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教育成為主體的內(nèi)在需要，成為主體自主建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)。 3.強(qiáng)化資源應(yīng)用與共享，為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源

資源開放與共享，是開展開放教育的內(nèi)在需求，是開放教育的核心理念。有怎樣的專業(yè)及課程開設(shè)，便有怎樣的人才培養(yǎng)路徑。開放教育立足平民教育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享與應(yīng)用，是推進(jìn)教育公平發(fā)展的必由途徑，邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)更應(yīng)該大力加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用與共享，將精品教材、精品課程、精品資源借助互聯(lián)網(wǎng)+傳輸?shù)矫總€(gè)需要學(xué)習(xí)者。我校所有教材都是根據(jù)專業(yè)及開設(shè)課程按時(shí)到省電大教材中心統(tǒng)一訂購，保證教材數(shù)量、質(zhì)量和按時(shí)到位，保證所開設(shè)的絕大部分課程至少有一至三種可用的多媒體教學(xué)資源。學(xué)校配有專人負(fù)責(zé)及時(shí)接收、下載中央電大和省電大網(wǎng)上各類動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，不斷補(bǔ)充和完善分校教學(xué)平臺(tái)，使網(wǎng)上教學(xué)資源日益豐富，滿足了學(xué)員的網(wǎng)上學(xué)習(xí)要求。 4.加強(qiáng)開放教育教學(xué)服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)，打造人才模式改革主力軍

多年來，商洛電大堅(jiān)持引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的原則，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提升師資整體水平，并取得了實(shí)質(zhì)性突破，形成了一支熱愛電大教育事業(yè)、熟悉電大教育教學(xué)模式的專兼職教師隊(duì)伍，一支具有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理經(jīng)驗(yàn)的管理隊(duì)伍，一支開拓創(chuàng)新的教學(xué)研究隊(duì)伍，一支高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)技朮支持服務(wù)隊(duì)伍。教師隊(duì)伍包括專職教師和兼職教師。分校有專職教師21人，其中研究生10人，本科 15 人，副高以上3人，中級(jí) 14人，初級(jí) 4 人。有固定兼職教師 32人，其中研究生18人，本科 14人;教授3人，副教授 19人，講師 10人。目前，商洛電大業(yè)已形成了一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平較高、熟悉電大教學(xué)特點(diǎn)的穩(wěn)定的專兼職教師隊(duì)伍。四支隊(duì)伍的建設(shè)，保障了電大遠(yuǎn)程教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。同時(shí)，我們還同基層工作站依托的各縣區(qū)職教中心實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍共享，區(qū)內(nèi)形成了數(shù)以百計(jì)的開放教育師資與管理團(tuán)隊(duì)。 5.樹立系統(tǒng)意識(shí)，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式實(shí)踐共同體

分級(jí)辦學(xué)，系統(tǒng)協(xié)作，是電大辦學(xué)的優(yōu)勢和特色。經(jīng)過長期的系統(tǒng)建設(shè)，商洛電大形成了以校本部為中心，輻射六縣電大工作站的辦學(xué)和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系。各縣級(jí)電大現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施一應(yīng)俱全，教學(xué)資源不斷豐富，師資隊(duì)伍逐漸壯大，并已各自成為當(dāng)?shù)剡h(yuǎn)程教育中心。我校積極開展示范性工作站建設(shè)，目前6家縣級(jí)工作站中，洛南、柞水、山陽工作站分別建成“全國示范性縣級(jí)工作站”。電大分校通過各種方式，構(gòu)建了一個(gè)由市電大、縣級(jí)電大組成的兩級(jí)辦學(xué)共同體，延伸擴(kuò)大了辦學(xué)范圍及規(guī)模，實(shí)現(xiàn)了區(qū)內(nèi)全覆蓋，在構(gòu)建終身教育體系和打造學(xué)習(xí)型社會(huì)進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和脫貧致富源源不斷地輸送了大批高素質(zhì)實(shí)用型人才。

黨的十九大對繼續(xù)教育提出了新的要求，并提出了建設(shè)學(xué)習(xí)強(qiáng)國的宏偉藍(lán)圖，身處邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的商洛電大，將一如既往地堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，立足商洛實(shí)際，積極探索和完善人才培養(yǎng)模式，努力為邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支撐。

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[責(zé)任編輯 王愛萍]