初中班主任工作中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

于長海

◆摘 ?要：在素質(zhì)教育的大背景下，德育教育已經(jīng)成為了學(xué)科教育以及班主任工作的核心，目的是為了培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。那么在教育教學(xué)要求不斷提高的今天，班主任工作也迎來了新的挑戰(zhàn)，如何在做好本職工作的同時(shí)，采取有效的手段，增強(qiáng)德育教育效果，成為了班主任共同思考的問題。班主任工作是復(fù)雜而費(fèi)心的工作，因?yàn)樗菍W(xué)生班集體的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，如果班主任沒有一定的組織管理、應(yīng)變、交往協(xié)調(diào)、觀察分析、自制、語言表達(dá)等能力，是不可能很好地帶好班集體的。為此，本文將結(jié)合理論與實(shí)踐，談一談?dòng)行ч_展班級(jí)管理以及初中班主任工作的方法，供業(yè)內(nèi)人士交流參考。

◆關(guān)鍵詞：班主任;高素質(zhì)人才;德育工作

一、前言

班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的助手和學(xué)校工作的骨干力量，是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育最好的溝通橋梁。因此班主任工作的好壞直接影響著學(xué)生的健康成長，同時(shí)對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量也起著重要的作用。而做好一個(gè)班主任應(yīng)具備有以下幾種能力：組織管理能力、應(yīng)變能力、交往協(xié)調(diào)能力、觀察分析能力、自制能力、語言表達(dá)能力等。

二、以朋友的身份，做學(xué)生的知心朋友

班主任要放低身份，放下師道尊嚴(yán)，放下年齡，放低智力，與學(xué)生融為一體跟他們做朋友。善于與學(xué)生平等交往，真誠相待，才能贏得學(xué)生的尊重、信任、理解和愛戴，班主任工作才能得心應(yīng)手，左右逢源。

由于受傳統(tǒng)教育那種師道尊嚴(yán)的影響，學(xué)生對(duì)老師總會(huì)或多或少存有畏懼心理，師生之間有著一道無形的鴻溝。作為一名教師，如何去填平這道溝呢？那就要把自己的真心融入到平常的教育實(shí)踐中去，用教師特有的語言和行動(dòng)去喚起學(xué)生的熱情，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的積極性。真心誠意是打動(dòng)人的最有效的手段，教師對(duì)學(xué)生真誠的愛有著巨大的感召力。只有真誠對(duì)待學(xué)生，才能引起學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈共鳴，才能填平師生間的鴻溝，達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時(shí)了解學(xué)生，才能有的放矢地及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，使他們健康成長。

三、貫徹落實(shí)人性化的班級(jí)管理理念，將德育教育融入日常

班主任對(duì)待學(xué)生的態(tài)度往往決定了學(xué)生對(duì)班主任的尊敬程度。如今，強(qiáng)制命令學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)壓式管理已經(jīng)不再是班主任開展管理工作的風(fēng)格，需要將人性化的管理理念和手段利用起來，建立和諧的師生關(guān)系，而德育教育也將在這樣的班級(jí)氛圍下無聲的滲透，潛移默化的熏陶學(xué)生。在平時(shí)，班主任應(yīng)秉持公平、公正、民主的原則，使學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，無論是對(duì)于班集體的重大決定還是一些任務(wù)的安排，都應(yīng)尊重學(xué)生的意見，增強(qiáng)他們的自我管理意識(shí)和班級(jí)責(zé)任感。如在一次班級(jí)大掃除的任務(wù)中，我并沒有像往常以往為學(xué)生劃分小組和任務(wù)，而是說：“我相信同學(xué)們一定能夠?qū)⑦@次的任務(wù)圓滿完成，具體如何分配任務(wù)，你們可以說出自己的意愿，共同交流，自主安排”。隨后，一些女同學(xué)說自己可以掃地、擦玻璃，男同學(xué)見狀也主動(dòng)承擔(dān)起了拖地、倒垃圾等較為繁重的任務(wù)，同學(xué)們相互關(guān)心，各自承擔(dān)責(zé)任，最終保質(zhì)保量的完成了此次任務(wù)。這就是一次很好的德育教育。我相信，如果我在一開始就強(qiáng)制要求學(xué)生們打掃教室，定會(huì)激起他們的對(duì)立情緒，而通過這樣的和諧管理，學(xué)生們的自主意識(shí)被激發(fā)，學(xué)會(huì)了相互照應(yīng)，自覺承擔(dān)責(zé)任，這便是一次成功的德育教育，起到了“潤物細(xì)無聲”的作用。

四、提高自身教學(xué)素質(zhì)與組織管理能力

班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別學(xué)生。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作。同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個(gè)別轉(zhuǎn)化的能力，班級(jí)工作就會(huì)陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再賣力，也只能是“事倍功半”。在班級(jí)管理上，安排各項(xiàng)工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問題要周密，使各項(xiàng)工作井井有條，井然有序。要善于把學(xué)校教育要求同本班的實(shí)際結(jié)合起來，成為一個(gè)有機(jī)部分。要制定明確具體，切實(shí)可行的管理目標(biāo)。要善于培養(yǎng)學(xué)生自主，自治，自理。的能力和精神，使學(xué)生發(fā)揮班級(jí)主人翁的作用。

應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。班主任的工作?duì)象是生動(dòng)活潑的學(xué)生。幾十名學(xué)生的思想，情緒，個(gè)性等千差萬別，構(gòu)成了班主任工作的紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實(shí)施上，必須準(zhǔn)確，及時(shí)，適度。根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，因材、因時(shí)、因人施教。

五、結(jié)語

班主任班級(jí)管理沒有標(biāo)準(zhǔn)程序可循，需要我們根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行分析總結(jié)，但是不管怎樣的管理，都要保持一顆愛同學(xué)的心，這樣才能指導(dǎo)我們更加正確地進(jìn)行班級(jí)管理工作。新時(shí)期新形勢(shì)下，班主任應(yīng)及時(shí)調(diào)整教師角色，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究、深刻領(lǐng)會(huì)新課改的教育理論，掌握必要的先進(jìn)的教育教學(xué)新技能，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀班主任。班級(jí)管理和道德教育是一門藝術(shù)，每一名班主任在探索之路上都不應(yīng)停下腳步，需要根據(jù)本班的實(shí)際情況和學(xué)生們的特點(diǎn)總結(jié)出個(gè)性化的管理模式以及道德教育手段。只有以平等、民主、自由、開放為核心，讓學(xué)生成為班級(jí)中的“主人”，我們的班級(jí)管理工作才能夠取得進(jìn)一步的成效。

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