開發(fā)多元、實用的培訓資源

河南省實驗幼兒園2015年以來承擔了“河南省鄉(xiāng)村教師訪名?！表椖浚嘤栙Y源開發(fā)堅持立體豐富、實際適用和先進創(chuàng)新的原則，充分整合優(yōu)質(zhì)資源，形成了有特色、有質(zhì)量、接地氣且滿足鄉(xiāng)村教師實際需求的優(yōu)質(zhì)培訓資源：組建動態(tài)更新的培訓專家?guī)?編制立體實效的培訓課程;拓展多層級的培訓實踐基地;搭建了多功能的信息交流平臺;研制了管理服務工作標準與流程。

一、組建動態(tài)更新的培訓專家?guī)?/p>

1.管理專家團隊。成立園長為組長、副園長主管的領導小組，舉全園之力辦“國培”，各部門分工明確、職責清晰，全園參與，形成工作合力，下設“國培”辦公室在培訓部，專職管理人員12人，人員結(jié)構合理，配置充足。

一個不能少，確保3個100%。注冊率100%、參訓率100%、整體滿意率100%，分時段分層級聯(lián)系市、縣、鄉(xiāng)教育局，確保足額注冊;開班前班主任電話聯(lián)系每位學員，確保準時參訓;報到當天及時匯總學員情況，匯報項目教育局，確保足額參訓;學習管理內(nèi)容充實、豐富多彩，生活服務溫暖貼心，學員整體滿意度高。

2.課程專家團隊，擇優(yōu)遴選。一是全國范圍內(nèi)高標準邀請具有國際視野、又熟悉中國學前教育的知名高層理論研究專家39人，組建了跨地域、跨文化、跨領域的高層理論專家團隊，確保政策方向引領和理論高度，引領學員需求，規(guī)定理論課程基調(diào)：用易懂、樸素的方法講理論，讓學員愛上理論。二是全國范圍內(nèi)高標準邀請一線優(yōu)秀園長、名師、優(yōu)秀教研員及往屆“國培”學員24人組建了知名實踐專家團隊，確保實踐導向，滿足學員需求。三是整合我園70年豐富的教師資源，高標準遴選特級教師、中原名師、教師教育專家及教研組長等36人組成了園內(nèi)專業(yè)性強的專家團隊，確保跟崗研修，解決實際問題。在完善的專家團隊（附件1）基礎上，根據(jù)學員課程評價優(yōu)勝劣汰，動態(tài)管理。

3.志愿者發(fā)揮管理、服務和橋梁作用。全省范圍內(nèi)征集35歲以上，管理經(jīng)驗豐富、專業(yè)素養(yǎng)高、服務能力強，往屆“國培”學習中表現(xiàn)優(yōu)秀的基層園長或者中層干部做志愿者，服務“國培”。

二、編制立體、實效的培訓課程

立足培訓需求調(diào)研，科學診斷培訓需求，堅持實踐導向，依《“幼兒園教師國家級培訓計劃”課程標準》《幼兒園教師專業(yè)標準》，編制以實踐性課程為主的立體、多元、實效的培訓課程，既有高層專家的理念引領，又有更多的“不受教師專業(yè)條件、教育資源限制、現(xiàn)場感強、針對性強、可操作性的實踐課程結(jié)構，實踐性課程比例達60%。探索“大班額專家授課——理念引領、中班額名師指導——方法建構、小班額跟崗研修——實踐應用”呈現(xiàn)“理念——方法——實踐”知行合一的培訓方式;采用主修課程和選修課程結(jié)合的組織形式;堅持通識知識與專業(yè)知識、社會實踐、生活技能知識融通的內(nèi)容體系。

三、拓展多層級的培訓實踐基地、搭建多功能的信息交流平臺

為滿足鄉(xiāng)村教師多樣化的培訓需求，凸顯“河南省鄉(xiāng)村教師訪名?！表椖恳螅疃忍剿鬟\用多種有效的培訓方式方法，不斷提高培訓的針對性和實效性。在全省范圍內(nèi)，考核評估鄭州、許昌、開封等地24家不同層級、不同地域、不同特色、不同資源優(yōu)勢的幼兒園作為培訓實踐基地，供學員參觀、跟崗研修使用，學員在不同的研訓基地能感受到不同的教育情境、教育資源、有不同的學習收獲（附件2）。

建立現(xiàn)代化信息管理體制。開發(fā)“國培幼教版”手機應用軟件，使用方便，功能強大，包括智能掃碼簽到、課程信息自動推送提醒、學員電子檔案建立、學員課后評價、討論區(qū)交流學習、優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)絡直播、課件資源分享永久使用等功能。實現(xiàn)“國培”過程性資料永久保存，加強學員學習交流，實現(xiàn)在線即時溝通，形成直觀、易懂的信息資料，為管理服務提供幫助，減少管理成本，全面提高管理效率。

四、研制《管理服務工作標準與流程》

落實“國培”精準管理理念，研制《管理服務工作標準與流程》。大膽吸納、融合符合“國培”管理工作的現(xiàn)代化管理理念和方法，在7年的“國培”工作過程中不斷優(yōu)化、精簡，最終確定了貫穿項目計劃、實施、總結(jié)各階段的工作標準與流程手冊，培訓管理服務人員人手一冊，反復學習。保證每一個工作人員都具備與工作職責相匹配的能力素質(zhì)，都清楚工作職責、內(nèi)容要求、時間節(jié)點、可用資源和成果質(zhì)量標準。工作的流程化、標準化、系統(tǒng)化，使精準管理的理念貫穿“國培”工作每一個環(huán)節(jié)，極大地提高了管理服務水平。

1.組建以“中國學前教育研究會”專家為主的理論研究專家?guī)?。如中國學前教育研究會原理事長馮曉霞教授、中國學前教育研究會原副理事長華愛華教授、教育部園長培訓中心副主任、中國學前教育研究會健康專業(yè)委員會副主任王小英教授等享有國際聲譽、國內(nèi)知名的專家，解除外界對一線幼兒園辦“國培”理論高度不夠的擔心，確保政策方向引領和理論高度。

2.研制《國培管理服務工作標準與流程》。減少工作失誤、提高工作效率、精準管理，保證工作品質(zhì)，對“國培”工作的順利進行起到指導和保駕護航的作用，營造了服務人、尊重人、培養(yǎng)人的工作氛圍。

3.往屆優(yōu)秀學員做志愿者。滿足“國培”管理人員數(shù)量要求，豐富管理團隊人員結(jié)構，緩解單位專職管理人員緊張的情況。來自基層更了解學員需求和鄉(xiāng)村學前教育，更能增強與學員的聯(lián)系，全面提升學員服務水平和課程管理水平。

五、實施成效及應用

1.高效管理團隊保障3個100%。2015—2018年，連年保持注冊率100%、參訓率100%、整體滿意率100%。2018年“項目管理團隊服務態(tài)度與質(zhì)量”學員滿意度100%。高質(zhì)專家團隊保障課程質(zhì)量，2015—2018年國培課程滿意率平均98%以上，2018年“主講和指導教師水平”學員滿意度100%。

2.立體實效的課程，積累了大量優(yōu)質(zhì)課程資源。2018年“培訓資源”學員滿意度99.95%。上報教育廳《幼兒園游戲活動的組織與實施》《國際視野下的家園合作與親師協(xié)同》《兒童的生長與學習》等20多個優(yōu)質(zhì)課件資源和《教研活動觀摩研討》《名師面對面大小組研討》《中國特色的學前教育——食育》等16個實踐類課程資源。

3.多功能的信息交流平臺，方便快捷，全天候?qū)崟r服務，成為規(guī)范管理、相互交流、課程資源共享的便捷方式。

4.多層級研訓基地，學員開闊視野，看到不同特色幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、課程建設、隊伍培養(yǎng)、兒童發(fā)展、可用的教育資源，學員有更多可參考可借鑒的依據(jù)，有了更多返崗后改進的想法。

5.精準管理，《國培管理服務工作標準與流程》，讓管理更輕松、更科學、更規(guī)范，培訓更專業(yè)、品質(zhì)更高。

6.推廣價值。動態(tài)更新的培訓專家?guī)旃芾?，立體實效的課程建設可以保證項目按照要求高質(zhì)高效進行，保證培訓實現(xiàn)引領需求、滿足需求、解決問題的終極目標。精準管理，制定《國培管理服務工作標準與流程》，保證每項工作“事經(jīng)我手無差錯”高品質(zhì)、零失誤做好每項工作。多功能的信息交流平臺，具有可隨時進行讀取、使用方便、傳遞迅速、費用低廉和規(guī)范化管理的優(yōu)點。多層級研訓基地，滿足學員多樣化、偏愛參觀學習的培訓需求，讓學員了解更多的辦園模式、課程特色以及可利用的資源，激發(fā)了學員改變鄉(xiāng)村教育的信心和熱情。

作者簡介

韓曉德（1964—），女，河南省駐馬店人，高級中小學教師，特級教師，主研方向：學前教育。