沈小濤

摘要：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面與國(guó)外的聯(lián)系不斷增強(qiáng)，對(duì)外交流日益增多，需要大量的國(guó)際化人才，而雙語教學(xué)在培養(yǎng)國(guó)際化人才方面能發(fā)揮積極的作用。在新的形勢(shì)下，面對(duì)新的需求，許多高校陸續(xù)開設(shè)雙語教學(xué)的專業(yè)課程，經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，雙語教學(xué)已具備一定規(guī)模并取得了一些成績(jī)，但仍然存在一些問題。文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，分析其中的一些問題。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué);問題;師資;教材

我國(guó)加入WTO以來，對(duì)外交流日益增多，需要越來越多的國(guó)際化人才。為滿足需要，許多高校通過多種方式促進(jìn)國(guó)際化人才的培養(yǎng)。其中之一是加強(qiáng)專門用途英語課程的開發(fā)和建設(shè)，開設(shè)了一些與專業(yè)直接相關(guān)的專門用途英語課程，如金融英語、經(jīng)濟(jì)英語、保險(xiǎn)英語、財(cái)貿(mào)英語等等，通過該類課程的學(xué)習(xí)，相關(guān)專業(yè)學(xué)生能理解所學(xué)專業(yè)的英語專業(yè)術(shù)語、熟悉專門用途英語的語言特點(diǎn)、提升閱讀和翻譯的能力，并為以英語為工具進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下基礎(chǔ)。另一種是專業(yè)課程采用雙語教學(xué)方式，近年來，隨著大學(xué)生英語總體水平的逐步提高，更多的專業(yè)課程具備了開展雙語教學(xué)的條件。

1.雙語教學(xué)概述

雙語教學(xué)（bilingual teaching）是指以兩種語言（母語和外語）作為媒介的教學(xué)，一般是指使用非母語（在我國(guó)一般指英語）進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)。雙語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)國(guó)際化人才，該目標(biāo)又可以進(jìn)一步細(xì)化為兩重，一是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，二是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用外語的能力。在實(shí)踐中，雙語教學(xué)包含多種模式選擇，以英語為例，綜合考慮教師、學(xué)生、教材等因素，可以考慮的模式包括：英語教材，英語講授為主;英語教材，漢語講授為主;漢語教材，英語講授為主等。而且，這些模式在一門課的教學(xué)過程中并非一成不變，隨著教學(xué)相關(guān)因素的變動(dòng)也可能發(fā)生變動(dòng)。

2.雙語教學(xué)面臨的一些突出問題

經(jīng)過近年來的發(fā)展，雙語教學(xué)已經(jīng)取得了一些成績(jī)，但目前仍面臨一些突出的問題。

首先是師資的問題。就國(guó)內(nèi)目前情況來看，雙語課程一般由兩類教師承擔(dān)，一是專業(yè)課教師，二是外語教師，這兩類教師開展雙語教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，但也各有劣勢(shì)。專業(yè)課教師開展雙語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠準(zhǔn)確把握專業(yè)知識(shí)，但劣勢(shì)在于，很多專業(yè)課教師外語的口語表達(dá)能力有所欠缺，在用外語組織課堂教學(xué)時(shí)顯得有些得力不從心。而外語教師開展雙語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)外語本身的把控上，但明顯的劣勢(shì)在于相關(guān)專業(yè)知識(shí)的不足，面對(duì)專業(yè)課的學(xué)生，難免有時(shí)顯得底氣不足。

其次是學(xué)生的英語水平。近年來，學(xué)生的整體英語水平逐步提高，但一些班級(jí)的學(xué)生的英語水平參差不齊，給雙語教學(xué)的開展帶來了障礙。筆者在開展“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語教學(xué)的班里，還有一部分同學(xué)尚未通過大學(xué)英語四級(jí)考試，課堂教學(xué)中，當(dāng)以英語講授為主時(shí)，這部分同學(xué)就感到有些吃力。

三是教材。目前教材也是雙語教學(xué)中的一個(gè)突出問題，雙語教學(xué)的教材主要有三種選擇，一是引進(jìn)的英文原版教材，二是改編教材，三是漢語教材。直接選用原版教材在實(shí)踐中會(huì)面臨一些實(shí)際困難。一方面是原版教材非常昂貴，學(xué)生無法承擔(dān)教材費(fèi)用，另一方面是原版教材內(nèi)容一般較多，語言難度對(duì)一些同學(xué)來說較大。筆者在“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)中主要參考了兩種教材，一是Randall G.Holcombe（林德爾·G·霍爾庫(kù)姆）所著的Public Sector Economics：The Role of Government in the American Economy（公共經(jīng)濟(jì)學(xué)：政府在國(guó)家經(jīng)濟(jì)中的作用），二是David N.Hyman（大衛(wèi)· N·海曼）所著的Public Finance（財(cái)政學(xué)），但在使用過程中，一些學(xué)生感覺語言方面難度過大，內(nèi)容過多。在教學(xué)中，只好適當(dāng)補(bǔ)充了一些自編的教學(xué)材料。對(duì)原版教材進(jìn)行改編是個(gè)不錯(cuò)的選擇，但現(xiàn)在市面上能找到的適合國(guó)內(nèi)學(xué)生特點(diǎn)的改編雙語教材少之又少。如果使用漢語教材，則又往往無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.促進(jìn)雙語教學(xué)課程建設(shè)的建議

首先，要提高雙語教學(xué)師資水平。高校應(yīng)針對(duì)目前師資現(xiàn)狀，采取措施鼓勵(lì)雙語教師向跨專業(yè)、復(fù)合型方向發(fā)展。對(duì)于目前承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)的外語教師，應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。而對(duì)于承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)的專業(yè)課教師，則應(yīng)該鼓勵(lì)他們提高外語口語表達(dá)能力，最理想的是能送到國(guó)外學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，如果不具備送到國(guó)外的條件，也可以考慮在國(guó)內(nèi)院校進(jìn)行外語培訓(xùn)。學(xué)校還應(yīng)制定相關(guān)的激勵(lì)措施，增加雙語教學(xué)對(duì)教師的吸引力。

其次，要提高大學(xué)英語的教學(xué)水平并做好大學(xué)英語教學(xué)、專業(yè)英語與雙語教學(xué)的順利銜接與配合。學(xué)生大學(xué)英語水平的提高能為開展專業(yè)課程雙語教學(xué)打下較好的基礎(chǔ)。此外，要強(qiáng)化專業(yè)英語的教學(xué)，專業(yè)英語課程一般是圍繞所學(xué)專業(yè)的最核心內(nèi)容來開展教學(xué)的。例如，金融英語的內(nèi)容一般涉及的都是金融學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。通過金融英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握相當(dāng)數(shù)量的金融術(shù)語，理解英語表述的金融學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)好金融英語，金融學(xué)專業(yè)的其他課程要開展雙語教學(xué)就具備了更好的條件。同樣的，學(xué)好了經(jīng)濟(jì)英語，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的其他課程就能更順利地開展雙語教學(xué)。

最后，針對(duì)教材問題，筆者認(rèn)為目前較好的解決辦法是，組織人員對(duì)引入的教材進(jìn)行改編，使其更適合國(guó)內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林德爾·G·霍爾庫(kù)姆.公共經(jīng)濟(jì)學(xué)：政府在國(guó)家經(jīng)濟(jì)中的作用[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012

[2] 大衛(wèi)· N·海曼.財(cái)政學(xué)（第九版）[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009

[3] 高培勇.公共經(jīng)濟(jì)學(xué)（第三版）[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012

[4] 趙薇.金融英語 [M].上海：格致出版社：上海人民出版社，2010

（作者單位：西南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）