我對農(nóng)村初中英語新課程教學(xué)的幾點思考

敬瑩瑩

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后的重要原因之一是當(dāng)?shù)亟逃|(zhì)量的落后。發(fā)展經(jīng)濟(jì)的希望在教育，振興教育的根本在教師。如何提高農(nóng)村中學(xué)教師的素質(zhì)、調(diào)動教師的工作積極性，不斷提高農(nóng)村教育質(zhì)量已成為當(dāng)前的重要課題，所以農(nóng)村英語課堂是新課程教學(xué)改革中不容忽視的重要陣地。農(nóng)村初中英語課堂由于各方面條件的原因存在諸多弊端，作為一名農(nóng)村中學(xué)英語教師，我提出了如下幾個方面的思考：教師的教學(xué)觀念、課堂氛圍的營造方法、先進(jìn)教學(xué)模式的實施、對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)以及學(xué)生跨文化交際的意識和能力的培養(yǎng)。

（一）課堂是屬于學(xué)生的。

農(nóng)村幾乎所有的教師在課堂上有2/3的時間是在講解知識點，教師過度側(cè)重對單詞用法的講解而忽視詞匯在語言中的實際運用，老師常用機(jī)械操練取代學(xué)生的真實交際。即使給時間學(xué)生操練對話，大多數(shù)老師開展的pair work和group work 都不具備交際意義，而僅是一種變相的機(jī)械操練，并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

而新課標(biāo)強調(diào)外語教學(xué)從重語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重的轉(zhuǎn)變，特別強調(diào)交際能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生能用所學(xué)的語言做事情。這也就是說，老師要擯棄滿堂灌的教學(xué)方式，組織學(xué)生參與教學(xué)活動，使之具有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好氣氛并取得較好效果?！鞍颜n堂還給學(xué)生”是素質(zhì)教育形勢下課堂教學(xué)改革的方向、趨勢和重要原則。為了更好地貫徹新課標(biāo)的精神，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到四個“還給”：

1. 還給學(xué)生時間，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考、自練自改的時間。

2. 還給學(xué)生個性，還給學(xué)生獨立思考、獨特感悟、自由聯(lián)想、自由表達(dá)的個性。

3. 還給學(xué)生權(quán)利，還給學(xué)生質(zhì)疑問難、闡述個人見解、保留自己意見的權(quán)利。

4. 還給學(xué)生尊嚴(yán)，還給學(xué)生的人格尊嚴(yán)、思想尊嚴(yán)。教師和學(xué)生平等進(jìn)行知識的交流、思想的碰撞和情感上的磨合。

（二）生動活潑的教學(xué)氣氛是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保障。

農(nóng)村絕大多數(shù)老師用中文上課，或者是一句英語一句中文，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)手段主要還是 “chalk+blackboard”的形式，錄音機(jī)很少使用，更不用提多媒體教學(xué)，其中有10%的老師從未接觸過多媒體。由于教師教學(xué)方法過于機(jī)械，學(xué)生或朗讀，或做題，或回答問題，有些學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

所以創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。課堂上，我們教師要情緒飽滿，講課時要深情并茂，言吐要簡潔，對學(xué)生熱情而有耐心。教師在課堂教學(xué)中要始終貫穿如："Good""Good job""Well done""Perfect"等一些鼓勵性的語言來增加學(xué)生回答問題的信心.同時采用的教學(xué)方法，以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨。

（三）任務(wù)型教學(xué)的滲透。

農(nóng)村初中大多數(shù)老師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響：以教師為中心，重講輕練;重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。有些老師在課堂上實施任務(wù)型教學(xué)，但無視學(xué)生的實際英語能力，照搬教學(xué)參考書，忽略學(xué)生的語言理解力，導(dǎo)致所設(shè)計的任務(wù)無法開展，將任務(wù)型教學(xué)流于形式。

新課標(biāo)要求教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意以下幾點：

1. 活動要有明確的目的并具有可操作性;

2. 活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實;

3. 活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言機(jī)能，從而提高實際語言運用能力;

4. 活動應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展;

5. 活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力;

6. 活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

新課標(biāo)強調(diào)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)。要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)做到：

1. 積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法;

2. 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí);

3. 設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;

4. 引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能;

5. 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

（五）跨文化交際意識能力的培養(yǎng)。

新課標(biāo)指出：語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化;幫助他們提高理解和恰當(dāng)運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。

1. 教師和學(xué)生首先要具有跨文化意識，提高語言文化素質(zhì)

教師在英語教學(xué)中，要努力營造語言環(huán)境，采用靈活的方法在教學(xué)中滲透文化教育，加強中西文化差異的比較，提高學(xué)生對文化的興趣和敏感性，使學(xué)生能主動地吸收異國文化，促進(jìn)對異國語言的了解。

2. 在課堂教學(xué)中進(jìn)行文化滲透

課堂教學(xué)是跨文化意識培養(yǎng)的主要途徑，教師要通過課堂講解滲透英語國家文化，并創(chuàng)造機(jī)會使學(xué)生在模擬或創(chuàng)設(shè)的情境中感受異國文化。

3. 豐富課外活動，多渠道吸收和體驗異國文化

文化教育是個潛移默化的過程，僅僅靠課堂教學(xué)是不夠的，課外活動是跨文化教育的很好補充。教師要充分利用課外活動來擴(kuò)大學(xué)生的知識面，鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行具體的語言實踐。如：關(guān)注身邊的英語，讓學(xué)生收集英語廣告或者物品的說明書，讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗這一紐帶學(xué)習(xí)英語;讀一些報刊雜志上原汁原味的文章;組織英語表演，競賽和英語角等活動，擴(kuò)大學(xué)生對中外文化的了解。