丁琴

摘要：計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，而口算則是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，只有扎實(shí)學(xué)好口算，才能有效提高學(xué)生的計(jì)算能力。在低年級(jí)階段，口算是重要的教學(xué)內(nèi)容，加減乘除法計(jì)算都依賴于扎實(shí)的20以內(nèi)的加減法口算和乘法口訣。能否正確快速進(jìn)行乘除法計(jì)算，取決于是否熟練掌握乘法口訣。可見，乘法口訣教學(xué)非常重要，它直接影響到學(xué)生的乘除法口算能力。文章從理解口訣含義、尋找口訣規(guī)律、靈活運(yùn)用口訣、感受數(shù)學(xué)美四方面分析闡述扎實(shí)口訣教學(xué)提高口算能力的作用。

關(guān)鍵詞：口算能力;學(xué)生;口訣

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-00121-01

1經(jīng)歷編口訣過程，理解口訣含義

讓學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過程，不僅有利于學(xué)生理解和記憶口訣，發(fā)展抽象、概括等數(shù)學(xué)思維能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

乘法口訣教材是分兩個(gè)單元來編排的，先是教學(xué)1-6的乘法口訣，再是教學(xué)7-9的乘法口訣。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過程，教師要處理好以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一是根據(jù)具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容寫出乘法算式，二是根據(jù)乘法算式編出乘法口訣，三是用乘法口訣算出乘法算式的積。編寫1-6的乘法口訣，教師要先“扶著學(xué)生走”，教給學(xué)生編口訣的方法，當(dāng)學(xué)生有了初步的經(jīng)驗(yàn)后可以放手，讓學(xué)生試著把口訣補(bǔ)充完整，教師要注意逐步加大學(xué)生自編口訣練習(xí)的力度。有了前面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)后面的7-9的乘法口訣時(shí)，重點(diǎn)不是如何編出口訣內(nèi)容是什么，而應(yīng)把重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生明白乘法口訣的意義，感悟口訣的變化規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以制用的應(yīng)用能力。例如，在《9的乘法口訣》的教學(xué)中，筆者放手讓學(xué)生自己編口訣，學(xué)生已經(jīng)有足夠多的編口訣的經(jīng)驗(yàn)，完全能正確編出9的乘法口訣。學(xué)生編出口訣后，筆者就提問學(xué)生“一九得九中的‘一九表示什么？‘得九表示什么？”目的是讓學(xué)生充分理解口訣的含義。

理解乘法口訣的意義也很重要，教師教學(xué)時(shí)要落實(shí)在兩個(gè)層面上：一個(gè)層面是，理解每一句口訣的具體意思，它表示哪兩個(gè)數(shù)相乘的積是多少;另一個(gè)層面是，感受口訣的作用是能很快得到乘法算式的結(jié)果，從而進(jìn)一步體會(huì)乘法是求相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。只有理解了乘法口訣的含義，學(xué)生才能更好地記憶口訣，才能正確熟練地進(jìn)行乘除法口算。

2尋找口訣規(guī)律，幫助記憶口訣

以《9的乘法口訣》為例，9的乘法口訣有9句，比較多，沒有一定的規(guī)律，大部分學(xué)生是很難在課堂上就記住的。這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。通過交流討論，得出9的乘法口訣有三大規(guī)律：（1）口訣是按一九、二九……九九這樣的順序排列的;（2）每相鄰兩句口訣的積相差9;（3）幾九就是幾十減幾的得數(shù)。第一條規(guī)律幫助學(xué)生記憶順序，第二條規(guī)律告訴學(xué)生可以利用上下句口訣得出你要的口訣，第三條規(guī)律是9的乘法口訣特有的規(guī)律，根據(jù)這一規(guī)律，能很快地得出9的乘法口訣。9是一個(gè)特殊的數(shù)字，還可以用“手指操”來記憶9的乘法口訣。把雙手五指張開，面對(duì)自己，“一九得九”就是把左邊第一個(gè)手指彎曲，剩下右邊9個(gè)手指，彎曲的手指代表“一九得九”中的“一”，剩下的9個(gè)手指代表“得九”中的“九”;“二九十八”就是把左邊第二個(gè)手指彎曲，以彎曲的手指為基準(zhǔn)，左邊有1個(gè)手指，表示十位上的“1”，右邊有8個(gè)手指，表示個(gè)位上的“8”，合起來是“18”，以此類推，看著手指就能得出9的乘法口訣。多種記憶方法，任學(xué)生根據(jù)自己的記憶特點(diǎn)選擇適合自己的記憶方法。

3練習(xí)形式多樣化，提高應(yīng)用能力

口算是比較枯燥乏味的，但口算又是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，口算能力的好壞，直接影響到學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。為了使口算不再枯燥乏味，教師就要想辦法精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使口算練習(xí)變得生動(dòng)有趣。

在《9的乘法口訣》教學(xué)中，為了讓學(xué)生記憶9的乘法口訣，筆者沒有安排純粹的填寫口訣的題型，而是設(shè)計(jì)了充滿挑戰(zhàn)性的對(duì)口令游戲，先是師生互對(duì)，再同桌互對(duì)，最后男女生挑戰(zhàn)，這種活潑有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，既使學(xué)生感興趣，又幫助學(xué)生記憶了口訣。在運(yùn)用口訣解決問題中，筆者也選擇了適合學(xué)生的，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的問題，如“9元超市”，一看到標(biāo)價(jià)為9的乘積的玩具，學(xué)生就滿心歡喜，心里想著要買哪幾樣玩具，是幾個(gè)9相加，乘法算式是什么，得數(shù)是幾，這樣就使得口訣在生活中得到了運(yùn)用。這種開放式的題型很容易激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生甚至能想到用除法解決問題，例如“我有36元錢，能買哪些玩具？”這就真正做到了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。再如“九言古詩”“九九歌”，在有趣、好玩、實(shí)用的數(shù)學(xué)中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又激發(fā)了興趣，學(xué)生自然學(xué)得認(rèn)真，更在無形中提高了學(xué)生的口算能力。

4感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如果不感到數(shù)學(xué)是美的，就不可能對(duì)數(shù)學(xué)有什么感情。數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上是向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)美。數(shù)學(xué)中的美，若不引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，他們是不可能領(lǐng)會(huì)的。因此，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)美的本質(zhì)，展示數(shù)學(xué)美的巨大魅力和作用，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)美的興趣。

5結(jié)束語

口算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程，要提高學(xué)生的口算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領(lǐng)，就必須得拳不離手、曲不離口，口算能力的培養(yǎng)也是如此。教師只有扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)口訣教學(xué)，才能提高學(xué)生的口算能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王之華.關(guān)于表內(nèi)乘除法口算教學(xué)的研究[J].上海教育科研，1995（6）：43-46.