李霞

學(xué)校發(fā)展共同體是杏花嶺區(qū)辦學(xué)體制改革創(chuàng)新管理模式的產(chǎn)物，作為其中之一，后小河學(xué)區(qū)學(xué)校發(fā)展共同體以“兼容并蓄，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”為宗旨，秉承“共融、共通、共強(qiáng)、共研、共享、共贏”的理念，重點(diǎn)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式上進(jìn)行了探索，從大學(xué)區(qū)專家團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、教研團(tuán)隊(duì)三個(gè)維度，積極構(gòu)建大學(xué)區(qū)一體化的管理模式，形成了一股強(qiáng)大的教育合力，為大學(xué)區(qū)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，迎來了共同體精彩的綻放。在此過程中，我們就“如何讓教研倦怠的‘死水活起來、實(shí)現(xiàn)共同體內(nèi)的資源優(yōu)化”進(jìn)行了大膽的嘗試與探索，“活動(dòng)型教研”就是我們探索的有益成果。

一、“在快樂中提升”活動(dòng)型教研理念的誕生

以往的學(xué)區(qū)內(nèi)或?qū)W校內(nèi)的教研活動(dòng)都以聽課議課、專家講座等形式為主，強(qiáng)調(diào)的是教師聽，這種形式下，教師往往是被動(dòng)接受。怎樣改變這樣的狀態(tài)？新課堂提倡學(xué)生的主體性，那么教研活動(dòng)也應(yīng)該像課堂教學(xué)一樣具有生命力和自主性，這是新課程背景下的雙主體需求。基于這樣的思考，后小河學(xué)區(qū)學(xué)校發(fā)展共同體采用新的規(guī)則和管理模式開展教研活動(dòng)，創(chuàng)造了教研活動(dòng)新境界?！霸诳鞓分刑嵘被顒?dòng)型教研就是全新的嘗試。

活動(dòng)型教研要求學(xué)科間相融相通，成員校相學(xué)相助，并以競(jìng)賽機(jī)制、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)校發(fā)展共同體內(nèi)最廣范圍教師參與活動(dòng)的積極性，以增強(qiáng)專業(yè)能力、提升綜合素養(yǎng)、積淀文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)教師由被動(dòng)聽到主動(dòng)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

二、“快樂出發(fā)”———活動(dòng)型教研的運(yùn)作方式探索

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，全員學(xué)習(xí)

在活動(dòng)前，大學(xué)區(qū)各成員校都是命題組成員，主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)命題任務(wù)包，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓每位教師都有具體分工，大家在完成任務(wù)的同時(shí)就是一次全員學(xué)習(xí)。再由題庫組成員進(jìn)行選題整理，把題庫下發(fā)至大學(xué)區(qū)各成員校，實(shí)現(xiàn)教師活動(dòng)前的再次學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

2.答題闖關(guān)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作

活動(dòng)中，以各成員校為團(tuán)隊(duì)進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)中的成員都需要參與活動(dòng)的必答題，每位參賽教師還有一次求助方式，可向團(tuán)隊(duì)其他成員求助。全體團(tuán)隊(duì)成員還會(huì)參加游戲活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中增進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

3.評(píng)價(jià)跟進(jìn)，考核激勵(lì)

團(tuán)隊(duì)每位教師的表現(xiàn)，都會(huì)通過競(jìng)賽的相關(guān)規(guī)則，記入團(tuán)隊(duì)總成績(jī)。每次活動(dòng)評(píng)選出優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行考核和獎(jiǎng)勵(lì)。

三、“在快樂中提升”———活動(dòng)型教研的成功實(shí)踐

2017年12月14日，來自后小河學(xué)區(qū)學(xué)校發(fā)展共同體五所學(xué)校的近80位教師齊聚一堂，進(jìn)行了一次全新模式的教研活動(dòng)———“在快樂中提升”活動(dòng)型教研。

1.全科覆蓋，多形式展現(xiàn)，提升教研有效性

“快樂”是人性化教研的新境界，我們以“在快樂中提升”為主題，設(shè)置“方向?qū)Ш健薄敖^對(duì)現(xiàn)場(chǎng)”“厚積薄發(fā)”“詩情畫意”“乘勝追擊”等若干闖關(guān)活動(dòng)版塊，通過答題、游戲、案例分析、片斷設(shè)計(jì)、藝術(shù)賞鑒等形式展現(xiàn)，內(nèi)容涵蓋教育理論、時(shí)事政治、課標(biāo)理念、好書共讀、教學(xué)案例、國(guó)學(xué)知識(shí)、中華詩詞、趣味百科、音畫欣賞等。這樣的全員學(xué)習(xí)、全科覆蓋、全體參與、全程評(píng)價(jià)的教研規(guī)則與體系，讓教師成為活動(dòng)的主角?；顒?dòng)融知識(shí)性、趣味性、互動(dòng)性于一體，在提升教師的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)等方面卓有成效。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，全程評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)教師積極性

活動(dòng)前，在后小河小學(xué)的帶領(lǐng)下，由壩陵橋小學(xué)擬訂活動(dòng)方案，組織各校分管領(lǐng)導(dǎo)多次開會(huì)溝通、策劃籌備，通過主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)包和選題整理，實(shí)現(xiàn)教師活動(dòng)前的反復(fù)多次的全面學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)歷時(shí)一個(gè)半月，極大地調(diào)動(dòng)了教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性。此外，將“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)納入了活動(dòng)的全過程，由五所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成點(diǎn)評(píng)團(tuán)隊(duì)，適時(shí)評(píng)價(jià)，各校計(jì)分員將每位教師的表現(xiàn)得分計(jì)入團(tuán)隊(duì)總成績(jī)?；顒?dòng)結(jié)束后，進(jìn)行了相應(yīng)的考核和獎(jiǎng)勵(lì)。

“在快樂中提升”活動(dòng)型教研，變控制式為參與式，變被動(dòng)式為主動(dòng)式，變專業(yè)型為綜合型，變一次性學(xué)習(xí)為過程中的反復(fù)學(xué)習(xí)，教師們?cè)诳鞓分刑嵘刭|(zhì)，在提升中享受快樂，實(shí)現(xiàn)了快樂和提升的和諧統(tǒng)一。

（作者單位：太原市杏花嶺區(qū)后小河學(xué)區(qū)學(xué)校發(fā)展共同體壩陵橋小學(xué)）