梁潔芳

摘 要：嶺南傳統(tǒng)文化作為中華民族傳統(tǒng)文化中最具特色和活力的地域文化之一，其內(nèi)容博大精深，具有豐富的文化內(nèi)涵以及教育意義。依托嶺南傳統(tǒng)文化，打造園所嶺南特色，筆者通過以嶺南傳統(tǒng)文化為切入口，通過收集嶺南傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容，挖掘其教育價值，分別從園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)、嶺南民間藝術(shù)、嶺南民間游戲、嶺南民俗文化等方面打造具有嶺南特色的園所，將嶺南文化融入幼兒教育中，讓幼兒了解嶺南文化特色，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感，同時豐富園所的教育內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：嶺南;幼兒教育;園所特色

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族安身立命的基礎(chǔ)，永續(xù)繁衍的血脈，綿延不絕的“根”與“魂”[1]。嶺南傳統(tǒng)文化作為中華民族傳統(tǒng)文化中最具特色和活力的地域文化之一，博大精深，具有豐富的文化內(nèi)涵以及教育意義。中共中央印發(fā)的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中，提出要全面復(fù)興傳統(tǒng)文化。

一、收集嶺南傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容，挖掘其教育價值

《指南》提出，要“運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”，具體過程如下：

（一）收集與整理

在進行嶺南傳統(tǒng)文化收集過程中，并不是將收集到的嶺南傳統(tǒng)文化照搬照抄，嶺南傳統(tǒng)文化來源于生活，而又高于生活，由于各方面的原因，很多傳統(tǒng)文化中的內(nèi)容超出了幼兒的理解能力和接受能力，因此，首先要對收集到的內(nèi)容進行過濾和篩選，去粗存精，去偽存真，要從有利于幼兒發(fā)展的角度對其進行整理，綜合考慮其對幼兒發(fā)展的價值，從認知、情感、能力、態(tài)度等方面促進幼兒的全面和諧發(fā)展。

（二）挖掘與重構(gòu)

挖掘嶺南傳統(tǒng)文化的教育價值，首先要對嶺南文化根脈進行分析和研究，抓住“核心點”，對嶺南傳統(tǒng)文化中的各方面進行歸類，如嶺南民間體育游戲、嶺南民間藝術(shù)、嶺南民俗文化等等。經(jīng)過對其內(nèi)容進行歸類后，結(jié)合幼兒認知的廣度和深度，對篩選出來的嶺南傳統(tǒng)文化進行重構(gòu)，考慮其生活性與操作性，對其進行改編與創(chuàng)新，使之與幼兒的生活經(jīng)驗相連接。

二、嶺南特色教育滲透在環(huán)境中

良好的幼兒園環(huán)境不但要突顯出幼教特點，而且應(yīng)該具有獨特的個性和風(fēng)格，要體現(xiàn)本民族的風(fēng)俗民俗、文化傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、風(fēng)物特產(chǎn)、地域特征等，要有利于幼兒的生長發(fā)育和滿足各項活動的開展，使幼兒在充滿童趣的、美好的、童話般的世界里幸?？鞓返爻砷L。

（一）室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.創(chuàng)設(shè)戶外種植地。嶺南人民長期在獨特的亞熱帶地理環(huán)境下，以海洋和農(nóng)業(yè)為先天的優(yōu)勢，譜寫出嶺南文化的雛形，彰顯嶺南人民勤勞、務(wù)實、兼容等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.繪制特色圍墻。圍墻是幼兒園形象標志之一，是孩子們走進幼兒園前的第一印象，充分展現(xiàn)幼兒園的特色、風(fēng)采。

3.特色展示廳。我園進門一樓大廳即可看見具有嶺南特色的展示廳，展示廳里有別具嶺南特色的“農(nóng)家小菜館”，還設(shè)有“粵韻風(fēng)華”粵劇表演舞臺以及“嶺南特色美食”展示臺。

（二）室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.走廊創(chuàng)設(shè)。走進室內(nèi)，迎面而來的是嶺南特色的粵劇臉譜，每層走廊設(shè)置不同的風(fēng)格，融入嶺南元素，走廊除了有粵劇臉譜以外，還有嶺南風(fēng)格的幼兒作品畫，一把把紙傘以及一把把扇子倒掛在走廊形成一道風(fēng)景線。

2.班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)。各活動室內(nèi)嶺南古城、風(fēng)貌、特產(chǎn)及有關(guān)嶺南元素以各種不同形式呈現(xiàn)，有圖片、有實物、有手工作品等，在老師的引導(dǎo)下，幼兒制作的“剪紙”各有特色，繪畫的“臉譜”構(gòu)圖和顏色創(chuàng)意十足。班級主題背景創(chuàng)設(shè)古香古色，韻味十足，園所環(huán)境呈現(xiàn)出濃濃的嶺南特色。

三、嶺南民間藝術(shù)融入幼兒園園本課程

（一）嶺南民間童謠

嶺南民間童謠表現(xiàn)了嶺南的風(fēng)土人情和文化，體現(xiàn)了廣東方言的語言特色。嶺南民間童謠唱了一代又一代，它們是嶺南人的集體記憶，留住了一代又一代人的快樂，給了一代又一代人豐厚的知識基礎(chǔ)，連結(jié)了一代又一代人的親情、鄉(xiāng)情、民族情。其傳唱的主要對象是兒童，其內(nèi)容代表著與兒童相近的生活經(jīng)驗和能力需要，是幼兒比較容易理解和接受的。

（二）嶺南民間工藝

嶺南民間工藝是嶺南傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著嶺南文化獨特的精神價值，具有深厚的區(qū)域文化特質(zhì)。

四、嶺南民間游戲在戶外游戲活動中的體現(xiàn)

（一）嶺南民間體育游戲

戶外空間既是孩子們鍛煉身體的場所，更是他們體驗有趣嶺南民間游戲的理想樂園。對幼兒來說，游戲是他們最喜歡的活動。而嶺南民間體育游戲具有濃厚的嶺南特色的娛樂性活動，融合了游戲與運動，需要體力與智力共同參與的，能滿足不同年齡、不同性格兒童的需要，深受幼兒喜歡。通過開展嶺南民間體育游戲，幼兒在進行民間體育游戲的過程中，不僅能受到傳統(tǒng)文化的熏陶，還能在輕松愉悅的游戲精神中認識、學(xué)習(xí)、發(fā)展與創(chuàng)新嶺南傳統(tǒng)文化。

（二）嶺南特色戶外自主游戲

開展嶺南特色戶外混齡自主社會實踐活動，是開展嶺南傳統(tǒng)文化教育的有效途徑。讓幼兒在活動中嘗試自主選擇游戲，自主組織游戲活動，能夠發(fā)揮幼兒的自主意識，充分滿足幼兒迫切的學(xué)習(xí)需求。

五、將嶺南民俗文化融入園所活動

嶺南民俗傳統(tǒng)節(jié)日中的每一個節(jié)日、風(fēng)俗，是傳承幾千年嶺南文明歷史和民間文化的最好載體。我園通過有目的有計劃的開展具有嶺南特色的活動，讓幼兒有更深入的體驗。

（一）舉辦節(jié)慶活動

嶺南民俗文化豐富多樣，節(jié)慶活動能集中體現(xiàn)民俗文化特色，通過開展節(jié)慶活動，能夠讓幼兒體驗嶺南民俗文化的樂趣。如在歡樂的元宵佳節(jié)，我們開展了元宵節(jié)“包湯圓”親子活動，教師、家長、孩子們熱熱鬧鬧地匯聚在一起，家長助教向幼兒介紹元宵節(jié)由來，以及嶺南元宵節(jié)中的各種活動，家長與孩子一起“包湯圓”，教師組織家長和孩子們玩親子游戲，共同營造元宵節(jié)熱鬧氛圍，讓孩子在活動過程中感受嶺南傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

（二）開展園所大型活動

園所大型活動最能體現(xiàn)一所幼兒園的特色及其園所文化。通過開展大型活動，邀請家長來園參與，讓家長們在參與活動過程中加深對幼兒園的了解。依托嶺南傳統(tǒng)文化，打造園所嶺南特色。通過以嶺南傳統(tǒng)文化為切入口，致力于整合各種具有嶺南特色的園舍建筑資源、民俗文化資源、民間工藝資源及飲食文化資源等，營造具有嶺南特色的園所環(huán)境。依托嶺南傳統(tǒng)文化，開拓了園所的管理思路，引領(lǐng)我園走向內(nèi)涵、專業(yè)、科學(xué)、創(chuàng)新的發(fā)展道路上來。

參考文獻

[1]翟博.加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[N].中國教育報.2017.

[2]李季湄.馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（解讀）[M].人民教育出版社，2013：23.

作者簡介：

梁潔芳（1990-05），女，籍貫：廣東省清遠市陽山縣第三幼兒園，民族：漢族，職稱：技術(shù)十三級，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)前教育.