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      提高初中生物課堂實(shí)效性的策略

      2019-10-21 23:42:59畢芳芳
      關(guān)鍵詞:提升方法生物課實(shí)效性

      畢芳芳

      摘 要:生物課授課實(shí)效性的提高是生物教學(xué)課程改良的基礎(chǔ)之一,生物教師授課時(shí)需緊密關(guān)注課堂授課質(zhì)量和學(xué)生吸收知識(shí)的過(guò)程,并經(jīng)過(guò)提前備課,確保授課質(zhì)量。隨著初中更多課程的出現(xiàn),教師授課的形式逐漸繁多,對(duì)于生物教師的基本要求會(huì)加以提高,發(fā)現(xiàn)尋找教學(xué)章法及技能也成為教師關(guān)注的方向,結(jié)合當(dāng)前教師關(guān)注的重點(diǎn),本文講述了提升初中生物課的幾點(diǎn)授課技巧。

      關(guān)鍵詞:生物課;授課技巧;實(shí)效性;提升方法

      課堂內(nèi)學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收是授課的實(shí)效性之一,但并不是所有。實(shí)效性應(yīng)當(dāng)是課堂內(nèi)提高專業(yè)技能、了解學(xué)習(xí)的技巧、凝聚提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù),學(xué)習(xí)道路中艱難的阻礙,需要學(xué)生一個(gè)一個(gè)慢慢地?fù)羝?、消化,教師則應(yīng)當(dāng)在授課時(shí)手把手教,給與學(xué)生勇氣和力量,引導(dǎo)學(xué)生勤于鉆研。這也是提升生物教師授課實(shí)效性的大致方向和提升學(xué)生專業(yè)技能的基本方法。

      一、提高教學(xué)導(dǎo)入

      教學(xué)導(dǎo)入的提升是建立在高效的生物課堂中,在教學(xué)導(dǎo)入的授課中,應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好開始,提升授課內(nèi)容的吸引力度,加大學(xué)生求知欲望,達(dá)到學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)識(shí)大海中的目標(biāo),讓生物學(xué)不再乏味,讓實(shí)效性充滿課堂。例如,在“呼吸道對(duì)空氣的處理”一章節(jié)時(shí),授課教師可利用網(wǎng)絡(luò)圖片制成PPT文檔,為學(xué)生準(zhǔn)備一些內(nèi)容豐富的圖片:“首都的霧霾,道路中路人都戴上了口罩,沒帶口罩的行人用手擋住口鼻阻礙霧霾進(jìn)入口腔鼻內(nèi)?!毙蜗蟮恼故敬祟悎D片,讓學(xué)生直觀地面對(duì)生活和思考探究霧霾形成的原因,在經(jīng)過(guò)圖片上的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)上存在的話題探究并導(dǎo)入教學(xué)后,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并組織學(xué)習(xí)小組論證。經(jīng)過(guò)霧霾天氣的學(xué)習(xí),會(huì)認(rèn)知有害氣體的危害,學(xué)生將更加愛惜生命和提升保護(hù)環(huán)境意識(shí),同時(shí)提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

      二、授課方式

      (一)提前備課,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

      在生物課授課中,授課教師的教學(xué)時(shí)間應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備教學(xué)方案,預(yù)留時(shí)間給學(xué)生思考探討,讓學(xué)生在課堂中能夠?qū)W以致用和提升學(xué)習(xí)興趣。生物課常態(tài)的學(xué)習(xí)方式有小團(tuán)隊(duì)舉例和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)這幾種方式,此類授課可牢牢把握學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏。如,在課堂“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”這一節(jié)課中,教師利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式讓學(xué)生互相進(jìn)行膝跳反射實(shí)踐。在“顯性基因和隱性基因”教課內(nèi)容中,老師可以創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行論證,“單眼皮的父母能生出雙眼皮的小孩嗎?母親身體極差,還能生出健康的小寶寶嗎?”問(wèn)題比較常見,學(xué)生只能結(jié)合自身的經(jīng)歷去回答,若是詳細(xì)分析原因?qū)W生是解釋不出來(lái)的。在強(qiáng)烈求知欲前,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)大大改善,并能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。

      (二)結(jié)合作業(yè)提升課內(nèi)外教學(xué)

      教師的授課是有計(jì)劃的,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力,可提升知識(shí)的趣味性。在教學(xué)活動(dòng)中,教師的課堂內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)知識(shí),杜絕學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間,反復(fù)計(jì)算課堂活動(dòng)的有效時(shí)間,優(yōu)化課堂教學(xué)成果,成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。如,在“抗原和抗體”的課堂教學(xué)中,首先講解病原體的組成和抗體的形成,再找個(gè)小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行演示,同學(xué)1和得了皰疹的同學(xué)2一起玩耍卻沒有被傳染,演示完成后,老師給出問(wèn)題,讓小團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中探討和解決,探討的過(guò)程中,教師可在黑板上寫出傳染源與傳播途徑的關(guān)系,經(jīng)過(guò)探討論證后得知,同學(xué)1是擁有抗體的人,同學(xué)2是擁有抗原的,經(jīng)過(guò)課堂互動(dòng),學(xué)生將抗體抗原區(qū)分開來(lái)從而提升了教學(xué)實(shí)效性。

      (三)時(shí)刻反思教學(xué),保證教學(xué)實(shí)效性

      反思對(duì)象是教師,將教師自身教學(xué)過(guò)程作為目標(biāo),是教師授課中做法、決定、授課理念和授課后產(chǎn)生的后果來(lái)進(jìn)行自我評(píng)判解析的過(guò)程,此類反思是教師自我挑戰(zhàn)的過(guò)程,贏得自己才是勝利,有能力的授課教師都是在授課中自我審視,在審視中總結(jié),在總結(jié)總成長(zhǎng),且授課后總結(jié)升華,才是教師自我反省的整體表現(xiàn)。當(dāng)反思成為授課教師必備之后,什么才是有效的反思,有效的反思應(yīng)當(dāng)是對(duì)“學(xué)生不自覺”的反省,對(duì)“良好授課”的歸納。

      三、結(jié)束語(yǔ)

      教師授課水平需不斷進(jìn)步,并在授課中歸納分析,與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多方面講解,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué),、激勵(lì)學(xué)生潛能,提升受教積極性。授課方式的改革又是教師的改革,只有教師不斷自我反思,才能提升和適應(yīng)新授課改革的需要。

      參考文獻(xiàn):

      [1]曾新俊.如何提升初中生物教學(xué)課堂的實(shí)效性[J].考試周刊,2017(65):151-151.

      [2]張玉榮.淺談新課程下提高初中生物課堂教學(xué)效率的策略[J].都市家教月刊,2017(8):268-269.

      [3]蘇哲.淺談初中生物課堂中生活化教學(xué)的策略[J].都市家教:下半月,2017:78.

      [4]李彥麗.淺談探究性教學(xué)模式在初中生物課堂中的應(yīng)用策略[J].中國(guó)校外教育,2017(17):88-88.

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