安艷秋

摘 ?要：時(shí)光流逝，隨著年齡的增長(zhǎng)，初中學(xué)生的心理也在不斷地變化著，初中生是一個(gè)由少年時(shí)期向青春時(shí)期過(guò)渡的階段，他們的心理特點(diǎn)處于半成熟狀態(tài)，即一半成熟，一半幼稚。這種復(fù)雜的心理表現(xiàn)在既充滿著獨(dú)立性，又充滿著依賴性，既充滿著自覺(jué)性，又充滿著沖動(dòng)性。為了很好的開(kāi)展教學(xué)與培養(yǎng)工作，我從以下幾個(gè)方面來(lái)了解和掌握他們的心理變化和特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：心理健康;問(wèn)題 ;策略;保障

青春期是一個(gè)特殊的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的初中生有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是他們有著非常強(qiáng)烈的獨(dú)立傾向，不論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，他們都想積極爭(zhēng)取自己在社會(huì)生活中的獨(dú)特的地位。他們常常把自己的能力估計(jì)過(guò)高，什么事都想由自己來(lái)決定，用他們不成熟的主張當(dāng)作看待任何事物的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)身邊大人的話采取懷疑的態(tài)度，不輕易相信。正是這種特殊的心理，作為初中的教師來(lái)說(shuō)，我們既要采納他們的合理化倡議，與此同時(shí)，也要注重對(duì)他們的個(gè)人行為加以正確的指導(dǎo)。如果你僅憑自己的意愿，強(qiáng)行對(duì)學(xué)生施壓，讓他們按照你的想法去做，那么事必會(huì)造成許多不必要的矛盾與沖突。所以要想提高每位青少年的心理素質(zhì)，前提是我們一定要了解他們的心理特點(diǎn)，他們的心理猶如一座活的火山，稍微處理不當(dāng)，就會(huì)讓內(nèi)部的巖漿猛烈的噴發(fā)出來(lái)。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，下面我略談一下自己的想法。

一、初中學(xué)生心理健康的具體展現(xiàn)

我們常說(shuō)的健康，不僅表現(xiàn)在身體上沒(méi)有疾病的困擾，與此同時(shí)還要具有快樂(lè)、和諧心理氛圍，能夠很好的適應(yīng)社會(huì)的不同變化，具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)。生理健康與心理健康兩者是相輔相成的，互相制約的。心理健康教育能夠有助于孩子們創(chuàng)造健康健全的人格、美好的品德，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的掌控能力，即便處在困難之中，也要保持樂(lè)觀向上的高貴品質(zhì)，能夠合理、友善地處理好人與人之間的關(guān)系，有非常突出的環(huán)境適應(yīng)能力和自我調(diào)控能力。

二、青春期初中學(xué)生問(wèn)題心理的具體表現(xiàn)

1 初中生的自閉心理。時(shí)光荏苒，伴隨著年齡的增長(zhǎng)，初中學(xué)生的心理發(fā)生劇烈的變化，尤其表現(xiàn)在青春期的心理與生理上的漸漸成熟，有些青少年不喜歡和自己的哥哥、姐姐、父母、教師、朋友等進(jìn)行心與心之間的溝通與交流。心理上的疑惑與矛盾得不到正確的解決，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)使他們的心理趨于封鎖的狀態(tài)，作為初中的教師，我們一定要特別關(guān)注他們這一微妙的變化，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2、情緒跌宕起伏，飄忽不定。青春期由于生理上的變化突出，這就導(dǎo)致了學(xué)生的心理發(fā)生了極其微妙的變化，具體表現(xiàn)在，他們會(huì)對(duì)身邊所發(fā)生的事格外敏感，一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、甚至一句不經(jīng)意的話都能讓他們的情緒喜不自禁、慷慨激昂，可令人費(fèi)解的是他們內(nèi)心里的活動(dòng)是不會(huì)輕易表露出來(lái)的，或憤怒、或愉悅、或消極，有時(shí)他們非常迫切地想與人分享內(nèi)心的想法與秘密，一旦遇到最親的人又沉默無(wú)語(yǔ)，這種復(fù)雜的心理如果得不到適當(dāng)?shù)呐沤?，就?huì)表現(xiàn)出極度的恐慌與憂郁。

3、早戀。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)地快速發(fā)展，人們的生活水平也得到了全面的提升，由于青少年們過(guò)度的吃一些早熟的食品或者含有過(guò)多激素的食物，這就間接地促使孩子們的身體發(fā)育非常地快，出現(xiàn)了第二性特征，生理成熟的周期提前。這種突出其來(lái)的變化與他們幼稚的心理出現(xiàn)了極度的反差。再加上他們認(rèn)識(shí)能力與自制能力的薄弱，一些不宜的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視頻、電視的廣為流傳，造成了初中生心理上的悸動(dòng)，他們錯(cuò)誤的認(rèn)為早戀是一種Fashion，也是一種Tidal current;除此之外，由于部分家庭離異，導(dǎo)致青少年們精神上無(wú)所依脫，他們采用早戀的方式來(lái)加以釋懷，來(lái)尋求心靈上的安慰，這就為早戀的形成提供了必要的條件。

三、改善初中生心理健康的策略

1、作為教育的核心機(jī)構(gòu)學(xué)校要全面關(guān)注學(xué)生心理方面的認(rèn)知，不能過(guò)度的追求知識(shí)的傳授，片面的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率的高低，而忽略了學(xué)生心理健康方面的教育，要把它真正地劃入到新課改和素質(zhì)教育的框架結(jié)構(gòu)里，絕不要只做一些表面上的東西。學(xué)校可以依據(jù)每位學(xué)生的具體情況建立心理健康檔案，每年、每學(xué)期都要制訂或更新相應(yīng)的心理健康教育計(jì)劃和切實(shí)可行的實(shí)施方案。并派專人負(fù)責(zé)心理上的咨詢業(yè)務(wù)，采用各種各樣的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流。比如：實(shí)話實(shí)說(shuō)專欄、我的內(nèi)心故事、我想對(duì)你說(shuō)等等信箱，也可以為學(xué)生提供一個(gè)專用的心理咨詢E-mail，長(zhǎng)此以往，就會(huì)極大的優(yōu)化師生之間的關(guān)系，有助于青少年們心理的健康成長(zhǎng)。

2、家庭教育為學(xué)生心理的發(fā)展提供了必要的保障

一個(gè)好的家庭教育有助于青少年心理健康成長(zhǎng)，家庭教育成功與否，直接關(guān)系到青少年學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，直接關(guān)系到個(gè)人能力的培養(yǎng)。由于家庭教育的獨(dú)特地位與影響，在青少年一生的成長(zhǎng)當(dāng)中具有十分重要的作用?？墒悄壳埃行┘彝ビ捎趯?duì)孩子的期望過(guò)高，望子成龍心切，經(jīng)常為孩子額外開(kāi)設(shè)一些輔導(dǎo)班、特長(zhǎng)班，積極鼓勵(lì)孩子不斷學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上的觀點(diǎn)，間接的導(dǎo)致了青少年喪失了一些重要的生存技能。父母為了不影響孩子學(xué)習(xí)，經(jīng)常代替他們做一些家務(wù)勞動(dòng)。比如洗衣服、洗襪子、疊被等等。這種包辦，這種溺愛(ài)，導(dǎo)致了許多孩子自我能力很差，缺乏責(zé)任感，缺乏感恩。作為父母，如果想讓孩子們健康成長(zhǎng)，我們應(yīng)該積極為孩子們營(yíng)造一個(gè)非常適宜的人文環(huán)境。比如文化熏陶、文明語(yǔ)言、規(guī)律的生活習(xí)慣等等，這些都會(huì)在無(wú)意間一點(diǎn)一滴地滲透到孩子們的思想里，起到了積極的教育作用。

3、社會(huì)教育對(duì)青少年心理健康的影響

社會(huì)為學(xué)生心理健康成長(zhǎng)提供了一個(gè)大的舞臺(tái)，良好的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)氛圍有助于青少年身心健康的成長(zhǎng)。所以，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)呐c當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)、村委會(huì)、派出所等共同聯(lián)合，共同探討學(xué)生的心理健康問(wèn)題。比如我們可以利用課余時(shí)間，讓派出所民警或婦聯(lián)為學(xué)生做演講、報(bào)告等等，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中生的心理健康問(wèn)題是我們當(dāng)前教育面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)、新的目標(biāo)。作為初中的教師，我們要全面關(guān)注每位青少年的心理健康方面的教育，在實(shí)際的課堂教育教學(xué)中，我們不能只是形式主義，做表面上的文章，而要設(shè)身處地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，真正地為他們解決心理上存在的困惑，只有這樣，才能很好的推進(jìn)素質(zhì)教育和提升青少年們自身的綜合能力。所以，作為初中的教師，我們一定要高度重視這項(xiàng)工作，并把它作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?王秀華.淺談初中生心理健康教育的誤區(qū)及對(duì)策[J].名師在線，2019（27）：77-78.

[2] ?王平平.淺談初中生心理健康問(wèn)題的分析[J].才智，2019（08）：85.

[3] ?張華.新媒體時(shí)代初中生心理健康問(wèn)題淺析[J].文學(xué)教育（下），2019（02）：178.

[4] ?栗潔，李莉，巴玉珠.積極心理學(xué)視角下初中生心理健康問(wèn)題及干預(yù)策略研究——以焦作市二十中為例[J].焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2018，34（03）：71-73.