繪本課程對青少年兒童想象力影響探究

周洪立

摘 要：想象力是創(chuàng)造、創(chuàng)新的不竭動(dòng)力。繪本作為廣大青少年喜愛的閱讀方式，在培養(yǎng)青少年兒童想象力方面，有著積極作用。本文在分析繪本課程對青少年兒童想象力的影響的基礎(chǔ)上，提出了如何運(yùn)用繪本課程培養(yǎng)青少年兒童想象力的有效策略。

關(guān)鍵詞：繪本課程;青少年;想象力;影響

現(xiàn)階段，繪本閱讀逐漸成為了廣大青少年熱衷的一種閱讀方式，通過圖文相結(jié)合方式，向閱讀者傳達(dá)信息，表述故事，更易激發(fā)青少年閱讀興趣，同時(shí)有助于青少年理解與記憶。尤其是在想象方面，能夠借助形象圖畫，引導(dǎo)青少年對文字描述的場景進(jìn)行聯(lián)想，對青少年的想象力發(fā)展起到了潛移默化的影響作用。鑒于此，本文對“繪本課程對青少年兒童想象力影響”進(jìn)行更深層次的剖析具備一定的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

一、繪本課程對青少年兒童想象力的影響分析

所謂“繪本”，主要是指繪畫的書本。多羅西懷特作為新西蘭文學(xué)研究專家，提出繪本對于兒童的發(fā)展十分重要，其作為兒童人生道路上出現(xiàn)最早的書，其對繪本的興趣將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他書籍的興趣。由此可見，繪本閱讀給兒童的影響，勢必會(huì)影響到其今后的想象力的發(fā)展性。青少年作為人生必經(jīng)階段，繪本課程同樣會(huì)對其產(chǎn)生不可忽視的影響。繪本課程對青少年想象力的影響主要集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，促進(jìn)青少年思維的發(fā)散與開發(fā)。青少年在認(rèn)識(shí)世界、感知世界等過程中，會(huì)受到諸多因素的影響，造成其思維難以發(fā)散[1]。同時(shí)，青少年身心健康發(fā)展一直社會(huì)高度關(guān)注的話題，這就需要借助想象，幫助其展現(xiàn)與表達(dá)自我。其次，培養(yǎng)青少年事物的觀察認(rèn)知能力。觀察認(rèn)知能力作為想象力的核心部分，一旦青少年具備觀察認(rèn)知能力，將會(huì)讓青少年去觀察生活和社會(huì)，從而有助于青少年了解生存環(huán)境，便于青少年適應(yīng)生存環(huán)境。最后，繪本閱讀中，便于學(xué)生發(fā)生情感遷移，這對幼兒想象力的發(fā)展起到潛移默化的影響作用?？偠灾L本課程對青少年想象力的培養(yǎng)有著積極作用。

二、運(yùn)用繪本課程培養(yǎng)青少年兒童想象力的有效策略分析

由上文分析可知，繪本課程對青少年想象力有著積極作用。因此，筆者認(rèn)為有必要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，充分發(fā)揮繪本課程的作用，培養(yǎng)青少年想象力。

（一）選擇恰當(dāng)?shù)睦L本

好的繪本，在培養(yǎng)青少年想象力方面，有著積極作用。反之，不恰當(dāng)?shù)睦L本，不僅無法取得預(yù)期效果，反而會(huì)影響到青少年想象力的發(fā)展。因此，繪本課程的選擇，應(yīng)該結(jié)合青少年的具體需求，選擇恰當(dāng)?shù)睦L本，具體言之，需選擇圖文一致的繪本，即圖畫細(xì)節(jié)部分與整體相符，同時(shí)保證圖文結(jié)合表述故事。除了考慮繪本本身之外，還需要充分考慮青少年自身興趣與生活經(jīng)驗(yàn)，促使繪本更加符合青少年實(shí)際需求，這是青少年展開想象的基礎(chǔ)[2]。一旦青少年對繪本內(nèi)容一竅不通，勢必難以結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行想象，更不要談想象力的培養(yǎng)。只有滿足以上二點(diǎn)，繪本才能對激發(fā)青少年閱讀興趣與探索的欲望，由此實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

（二）借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景

現(xiàn)階段，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了推廣應(yīng)用，便能逐漸成為培養(yǎng)青少年想象力的輔助手段。究其原因在于多媒體教學(xué)有著圖文并茂、視聽結(jié)合等優(yōu)勢。因此，教師在繪本課程教學(xué)中，有必要注重信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)情景，促使青少年學(xué)生進(jìn)入想象狀態(tài)，由此培養(yǎng)與提高其想象力。例如：《開往遠(yuǎn)方的列車》，一個(gè)連圖帶文的故事，如何讓青少年學(xué)生走進(jìn)故事，理解故事的清潔，并完成整篇繪本的閱讀。教師可嘗試將原文中的部分描寫刪除，留下對話，讓學(xué)生自行進(jìn)行補(bǔ)充所省略的文字。在此刻，青少年學(xué)生開始了自身精彩的表述，例如男人神情動(dòng)作的補(bǔ)充，通過加各種神態(tài)語氣方式，逐漸深入理解故事所表達(dá)的情感與故事發(fā)展。

圖1 《開往遠(yuǎn)方的列車》繪本插圖

（三）開展繪本表演

青少年有著活潑愛表演，個(gè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師需充分結(jié)合青少年的這些特點(diǎn)，在繪本課堂上開展繪本表演活動(dòng)，讓青少年表現(xiàn)自我，通過自身表演，自我發(fā)揮，想像出新的故事情節(jié)，由此發(fā)展與提高青少年想象力。值得注意的是青少年在表演時(shí)，教師需引導(dǎo)青少年學(xué)生適當(dāng)摒棄繪本課程中的繪本情節(jié)，自身融合個(gè)人所想象的故事情節(jié)，一方面有助于培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力;另一方面有助于自我發(fā)揮，想像出新的故事情節(jié)。再以上文的《開往遠(yuǎn)方的列車》為例，教師可以按照繪本故事情節(jié)，人物等，合理安排角色，設(shè)計(jì)好內(nèi)容，要求青少年學(xué)生將設(shè)計(jì)內(nèi)容通過繪本表演完美展現(xiàn)出來。這樣一來，青少年便能夠走進(jìn)故事當(dāng)中，同時(shí)在部分環(huán)節(jié)刪除內(nèi)容，讓學(xué)生自行發(fā)揮，由此發(fā)揮學(xué)生個(gè)人想象力。

三、結(jié)語

總之，新課改背景下，繪本課程對培養(yǎng)青少年想象力有著十分重要的作用。因此，教師需充分認(rèn)識(shí)到繪本課程的既有價(jià)值，并在繪本課程上，采取行之有效的教學(xué)策略，促使青少年在繪本課堂上想象力得以不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍.悅動(dòng)繪本快樂讀寫——與統(tǒng)編教材相整合的低段“繪本讀寫”課程的開發(fā)與實(shí)踐[J].語文知識(shí)，2017（22）：11-16.

[2]侍作兵.挖掘繪本課程資源，培養(yǎng)高層次思維能力[J].語文知識(shí)，2016（20）：46-47.