林灶明

摘要：詩(shī)詞承載著中國(guó)的傳統(tǒng)文化和思想，也可以增強(qiáng)我們的文化素養(yǎng)。詩(shī)詞的韻律美和豐富的情感表達(dá)，讓詩(shī)詞廣為流傳。高中盡管面臨著嚴(yán)峻的高考?jí)毫?，但也要注重提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的興趣和文學(xué)素養(yǎng)。詩(shī)詞鑒賞作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解能力上起到了重要作用。如何在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生深刻體會(huì)到詩(shī)詞之美是老師應(yīng)該考慮的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;語(yǔ)文;詩(shī)詞鑒賞;能力

下面探討幾點(diǎn)提高高中學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力的方法：

一、提高詩(shī)詞鑒賞興趣，克服學(xué)生恐懼心理

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)詩(shī)詞鑒賞存在嚴(yán)重的恐懼心理，對(duì)詩(shī)詞缺乏興趣。甚至考試時(shí)，有些學(xué)生直接放棄了詩(shī)詞閱讀部分的分?jǐn)?shù)。有一些詩(shī)詞鑒賞的題目，是學(xué)生們都不熟悉的詩(shī)詞，這種陌生感給學(xué)生帶來(lái)了許多解題壓力。詩(shī)詞鑒賞考察的范圍極廣，題型多種多樣，要想做好題目必須要求對(duì)詩(shī)詞有一定的理解，沒人知道到底會(huì)如何考察，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞鑒賞產(chǎn)生恐懼感。學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為詩(shī)詞是高深莫測(cè)的，只有文學(xué)修養(yǎng)極高的人才能夠看懂和寫作。

要想提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，首先要提高學(xué)生的詩(shī)詞興趣，克服學(xué)生的恐懼心理。詩(shī)詞其實(shí)是十分有趣的，老師要讓學(xué)生從充分認(rèn)識(shí)和感受詩(shī)詞這方面入手，跳過(guò)詩(shī)詞鑒賞題目的限制，在講解詩(shī)詞的時(shí)候以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞整體的理解和欣賞為主要內(nèi)容。讓學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)詞的韻律美和內(nèi)容、表現(xiàn)手法之美。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生仿寫詩(shī)詞，如打油詩(shī)等，來(lái)表達(dá)自身情感，在寫作之中讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)詩(shī)詞，加深其對(duì)詩(shī)詞表達(dá)的理解，緩解學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的恐懼感，提高興趣，有助于學(xué)生繼續(xù)后面的學(xué)習(xí)。

二、掌握詩(shī)詞鑒賞技巧，啟發(fā)學(xué)生思考能力

平時(shí)的練習(xí)和試卷中有很多關(guān)于詩(shī)詞的閱讀題，需要學(xué)生有較好的詩(shī)詞鑒賞能力。這就需要學(xué)生要注重適當(dāng)?shù)姆椒ǎ莆找恍┰?shī)詞鑒賞的技巧。詩(shī)詞閱讀的方法，每個(gè)高中語(yǔ)文老師都會(huì)一遍遍的講解和示范，但學(xué)生還是不能夠很好的掌握，學(xué)生知道有什么方法可以解決，但卻不會(huì)運(yùn)用。將詩(shī)詞閱讀題做好，適當(dāng)?shù)姆椒梢云鸬揭粋€(gè)指引解題方向的作用。詩(shī)詞鑒賞的題型是比較活的，所以方式也會(huì)隨之變化。學(xué)生不會(huì)運(yùn)用，是因?yàn)閷?duì)老師教授的方法掌握不夠，不熟練，學(xué)生學(xué)得過(guò)死，不會(huì)舉一反三，觸類旁通，導(dǎo)致學(xué)生不容易應(yīng)對(duì)靈活多變的題目，理解不到位、思路走偏。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的詩(shī)詞鑒賞技巧是十分必要的，解題技巧是詩(shī)詞鑒賞解題的方向。老師在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)詩(shī)詞鑒賞方式的講解和練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，老師除了將過(guò)程講解清楚以外，還需要啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞鑒賞思考的能力，讓學(xué)生可以掌握并且運(yùn)用所學(xué)的鑒賞方式進(jìn)行舉一反三的思考。老師還要注意不要讓學(xué)生對(duì)于方法技巧過(guò)分依賴，需要在歸納詩(shī)詞鑒賞時(shí)，在一定的大方向上思考問(wèn)題而不是完全靠技巧。

三、注重積累詩(shī)詞常識(shí)，理解詩(shī)詞背景內(nèi)涵

與詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)和背景知識(shí)積累過(guò)少，不利于學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞的鑒賞。老師要引導(dǎo)和督促學(xué)生注重積累詩(shī)詞常識(shí)，理解詩(shī)詞的背景內(nèi)涵。老師要指導(dǎo)學(xué)生如何做好積累，積累什么內(nèi)容，積累之后如何分類，比如愛國(guó)，思鄉(xiāng)等類別，如何強(qiáng)化理解，如何把對(duì)詩(shī)詞的積累轉(zhuǎn)化為詩(shī)詞鑒賞的經(jīng)驗(yàn)方法等。積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生在積累中容易出現(xiàn)消極懈怠的問(wèn)題，這就需要老師的督促，督促不要過(guò)于強(qiáng)硬，要盡量讓學(xué)生保持相對(duì)自由的積累環(huán)境。

在高中語(yǔ)文試題中的詩(shī)詞、詩(shī)歌主要以古體為主，即使有些現(xiàn)代詩(shī)也至少距離現(xiàn)在幾十年的光景，學(xué)生很難體現(xiàn)到當(dāng)時(shí)的背景內(nèi)涵，僅靠著課本上的介紹是不夠的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地的去想象，把自己代入到作者的靈魂思想中。對(duì)歷代的一些文學(xué)大家，要了解掌握他們的生半經(jīng)歷、流派風(fēng)格。不太著名的詩(shī)詞作家，也要重視作品朝代的標(biāo)注，以及文下注，比如寫作的背景以及當(dāng)時(shí)的心情等，對(duì)詩(shī)人的家底做到心中有數(shù)。

四、加強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí)，提高詩(shī)詞鑒賞能力

高中語(yǔ)文中，詩(shī)詞考察范圍比較廣，要想提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，加強(qiáng)有針對(duì)性的訓(xùn)練是十分必要的。學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候往往缺乏方向，會(huì)做許多的無(wú)用功，花費(fèi)了時(shí)間卻效果不佳。部分老師也存在對(duì)于詩(shī)詞訓(xùn)練缺乏明確的方向，只能夠以增加學(xué)生作業(yè)量的方式以數(shù)量取勝。沒有針對(duì)性的大量訓(xùn)練增大了學(xué)生的壓力，對(duì)于提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力收效甚微。加強(qiáng)學(xué)生的針對(duì)性訓(xùn)練，老師要對(duì)詩(shī)詞鑒賞考察的方向有一個(gè)比較明確的概念，可以以往年的高考試卷作為參考，又不完全依賴，而是將這些信息結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納整理以后，規(guī)劃出科學(xué)有效的訓(xùn)練方向。

學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練時(shí)，除了老師引導(dǎo)學(xué)生如何針對(duì)性練習(xí)外，還應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生的自主性，讓他們結(jié)合自身情況和自己對(duì)于詩(shī)詞的理解能力，有針對(duì)性地提高自己，而不是過(guò)多依靠老師的引導(dǎo)。比如，可以通過(guò)早讀及朗讀方法的指導(dǎo)等活動(dòng)的長(zhǎng)期訓(xùn)練，以及全校性的經(jīng)典誦讀比賽，提高學(xué)生的朗誦能力，對(duì)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”的感悟有更加深刻的理解。還可以通過(guò)背誦及課前五分鐘默寫活動(dòng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生熟練背誦、默寫的程度，更好的感悟詩(shī)詞，潛移默化的提高詩(shī)詞鑒賞能力。

總之，詩(shī)詞的種類豐富，題材多樣，數(shù)量繁多。高中詩(shī)詞的考察范圍極廣，且所考察的詩(shī)詞往往是人們不熟悉的內(nèi)容，增大了詩(shī)詞鑒賞的難度。但將詩(shī)詞考察的內(nèi)容做簡(jiǎn)單分類，主要集中于詩(shī)詞的內(nèi)容和表現(xiàn)手法上面，從這兩個(gè)方面進(jìn)一步細(xì)分出修辭手法，情感表達(dá)，詩(shī)句賞析等等方面。老師在詩(shī)詞教學(xué)中要從這幾個(gè)方面展開，逐步提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，有助于提高總體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省汕頭市潮陽(yáng)區(qū)城南中學(xué)）