許佳慧

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作是這樣描述的：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！庇纱丝梢姡魑脑谡Z文學(xué)習(xí)中的重要位置，它是一個學(xué)生語文素養(yǎng)水平的重要體現(xiàn)。學(xué)生對寫作普遍存有畏懼心理，對作文缺乏興趣。教師在作文教學(xué)中常常感到心有余而力不足，我便試圖尋找一種有效的作文教學(xué)途徑，于是，我便開使了小學(xué)“互動式”作文教學(xué)法的積極地探索與嘗試。小學(xué)“互動式”作文教學(xué)法是是以學(xué)生的文本為背景，以學(xué)生的鑒賞能力為依托，以教師的引領(lǐng)為方向，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)習(xí)修改作文的過程和方法，以“生生互動，師生互動，貫穿于課堂中”的一種新的作文教學(xué)模式。在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生互相合作評議，共同進(jìn)步，更加注重能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的個體的主體能動性得到很好地尊重和展現(xiàn)。

一、長遠(yuǎn)規(guī)劃，整體提升

小學(xué)語文作文從三年級到六年級劃分為七種類型：敘事，寫人，寫景，狀物，想象，看圖，讀后感。根據(jù)每個學(xué)段對習(xí)作的不同要求，教師進(jìn)行作文教學(xué)時，指導(dǎo)和講評的側(cè)重點也就不同。我認(rèn)為，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，應(yīng)該縱觀整個小學(xué)階段課程標(biāo)準(zhǔn)和具體習(xí)作內(nèi)容，把學(xué)生通用的習(xí)作技巧和注意事項進(jìn)行梳理，進(jìn)行分學(xué)段分類教學(xué)，在每次的習(xí)作指導(dǎo)與講評中有所側(cè)重、逐層遞近地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提煉，讓學(xué)生作文 “有章可循”，“有法可依”。

二、探索方法，指導(dǎo)評議

（一）教師為了不教“授人以魚，不如授人以魚”。在習(xí)作講評訓(xùn)練中，要讓學(xué)生言之有物，言之有理，言之有序。在課改初期，教師必須要具體教給學(xué)生評價一篇作文的方法。首先，文章書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，卷面整潔。二看文章內(nèi)容是否切題，中心是否明確，是否有自己獨特的感受。三看文章結(jié)構(gòu)是否清楚。是否做到了詳略得當(dāng)、重點突出，前后是否照應(yīng)等。四看文章的語句是否流暢、生動，用詞是否確切。這樣，學(xué)生一旦掌握了方法，在生生互動評改作文時才不會感到困難，他們也才能真正做到舉一反三。

（二）學(xué)生在評議作文后，就要書寫賞語。在課改初期，學(xué)生不知道怎么寫出眉批和總批。在這樣舉步維艱的情況下，我采取了借鑒優(yōu)秀評語的方法，果斷地將作文的“題目、開頭、內(nèi)容、構(gòu)思、層次、語言、詳略、標(biāo)點、結(jié)尾、總評、鼓勵”的評語，進(jìn)行歸納總結(jié)，打印發(fā)放給學(xué)生，并且指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己評議的作文，進(jìn)行眉批和總批的書寫。

（三）為了規(guī)范學(xué)生修改作文的方法，教師針對作文中幾種常用的修改符號的名稱和形狀，以及如何使用，進(jìn)行了講解和訓(xùn)練。讓學(xué)生修改作文，更加規(guī)范、美觀。同時，要求學(xué)生認(rèn)真書寫，做到字體工整端莊。

三、搭建平臺，共創(chuàng)和諧

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。每次寫作文之前，給出足夠的時間讓學(xué)生觀察積累、搜集素材、思考醞釀。教師要巧設(shè)題目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。命題要小，作文教學(xué)，只要堅持將學(xué)生思維開放，學(xué)生的思維能力和寫作興趣就會越來越強(qiáng)。例如，我在一次作文命題中，就以“！”為主題，寫發(fā)生在身邊的一件事，要求敘述過程清楚具體，表達(dá)出自己獨特地感受和觀點，450字。而學(xué)生所寫的習(xí)作，有關(guān)于“乞丐的思考”，“泥石流的發(fā)生”，“地球的哭訴”等，以第一人稱和第三人稱，根據(jù)所見所想，抒心中之情。開放式的命題方式，極大地的提高了學(xué)生作文的積極性，讓學(xué)生可以盡情的表達(dá)。

（二）重視學(xué)生的積累與運用。“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外，”可見如果你要寫好作文，就要在寫作文之外的地方——寫作素材的積累上下功夫。所以，讀與寫是相輔相成的，在指導(dǎo)閱讀的過程中，要著重讓學(xué)生體會思想感情，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?。將閱讀訓(xùn)練與有計劃地作文訓(xùn)練融為一體，互相促進(jìn)提高。在班中，鼓勵學(xué)生豐富知識，開闊視野。從《三國演義》到各種不同的《優(yōu)秀作文選》，學(xué)生常常在借鑒和模仿中開闊視野，啟迪想象，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

（三）表揚激勵，充滿習(xí)作。學(xué)生天性愛表揚，對于他們來說，一句贊美的話語，就會產(chǎn)生巨大地力量，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)自信心。對于一篇佳作，我會說：“宋廷飛，你太了不起了！你真是一位名副其實的小作家！老師為你驕傲，希望你不斷努力，用你的筆描繪出多彩的生活，多彩的世界！”對于班中的學(xué)困生，我評價道：“你越來越棒了！你已經(jīng)能夠獨立完成一篇作文了。其實作文很簡單，把想說的話寫出來就是一篇佳作了……世上無難事，只怕有心人。試一試吧！孩子！”借鑒教師的評語，修改作文的能力也會日漸提升。

（四）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向?！拔闯汕{(diào)先有情?！鼻楦胸灤┯谡麄€作文教學(xué)中，針對學(xué)生習(xí)作中獨特地見解和偏激的觀點，教師及時進(jìn)行點撥和引導(dǎo)。學(xué)生在互動的情況下進(jìn)入佳境，使學(xué)生的思想受到教育，感情得到升華。

在進(jìn)行課改的實踐中，路太漫長，工作繁瑣，而希望又十分渺小。在這日日夜夜里，唯獨陪伴我的是學(xué)生的一篇篇精彩的文章。過程是艱辛的，苦澀的，但更讓我懂得堅守與執(zhí)著，使命與責(zé)任。師者，傳道授業(yè)解惑也！

（作者單位：張家港市南沙小學(xué)）