薛祥彬

摘要：現(xiàn)在，教學(xué)中越來越多地應(yīng)用到多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)可以極大地活躍教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生興趣。對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、在小學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式，以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的事項(xiàng)分別進(jìn)行了分析和探討，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用;注意事項(xiàng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要課程，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和抽象性，在教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師需要深入了解學(xué)情，以小學(xué)生為中心，改進(jìn)教學(xué)策略，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，從而使他們掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí)，隨著多媒體技術(shù)的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，一方面有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，學(xué)生可以更加清晰、直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面有利于改變課堂枯燥單一的現(xiàn)狀，增強(qiáng)小學(xué)生的課堂參與度。但是在實(shí)際運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)還存在一些誤區(qū)。本文中將根據(jù)實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用策略。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)造和設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性與抽象性較強(qiáng)，需要多媒體技術(shù)來改善傳統(tǒng)教學(xué)過程的單一性，采用多元化的教學(xué)形式。多媒體技術(shù)可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧淖?、圖片、數(shù)字、聲音等形式為一體的元素，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，根本性地提升課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)本身是一個(gè)完整的體系，新知識(shí)與舊知識(shí)之間時(shí)常存在聯(lián)系，學(xué)生需要“溫故而知新”，找尋出新舊知識(shí)之間的鏈條，從而串聯(lián)起一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。依托于多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效地呈現(xiàn)出新舊知識(shí)的鏈接關(guān)系，在介紹新知識(shí)時(shí)快速插入舊知識(shí)信息，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的。處于現(xiàn)代信息技術(shù)所營造的數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生的抽象思維與邏輯思維能力都將得到提升。

（二）制作高品質(zhì)課件，提高課件運(yùn)用效果

教師在制作小學(xué)數(shù)學(xué)的課件時(shí)，要秉著制作精品教學(xué)課件的心態(tài)去制作，讓多媒體教學(xué)變得更加精細(xì)。在課件的制作時(shí)，教師之間可以團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)行互補(bǔ)，將課本的理論知識(shí)以一種學(xué)生更容易接受的形式呈現(xiàn)出來，確保多媒體課件的功用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課件制作，教師要對(duì)學(xué)生的喜好有所了解，在課件中插入的圖片和Flash要能夠有效吸引學(xué)生加入學(xué)習(xí)，還要能夠有效的對(duì)課本內(nèi)容準(zhǔn)確的體現(xiàn)。高品質(zhì)的課件需要精準(zhǔn)性的應(yīng)用才能發(fā)揮效果，教師在教學(xué)活動(dòng)要利用課件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)、有趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多基礎(chǔ)的計(jì)算題練習(xí)，計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)未來知識(shí)的必備技能。但是，學(xué)生往往在進(jìn)行一段時(shí)間的練習(xí)之后，慢慢失去了興趣，不再練習(xí)基礎(chǔ)計(jì)算題。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有趣味性的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到練習(xí)中來。例如，教師可以利用多媒體制作一個(gè)巨大的禮堂，禮堂中央放置一個(gè)巨大的變形金剛，到達(dá)禮堂的中央設(shè)置很多格子，每一個(gè)格子上都有三道題，學(xué)生在教師的指揮下，同時(shí)開始計(jì)算，每答對(duì)格子上三道題其中的兩道，就可以前進(jìn)一格，直到一個(gè)學(xué)生走過所有的格子，站在象征勝利的變形金剛旁邊。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，也可以讓學(xué)生同時(shí)開始。同時(shí)，教師還要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，進(jìn)行表揚(yáng)。

（四）運(yùn)用多媒體輔助課堂提問，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，還表現(xiàn)在進(jìn)行課堂提問和練習(xí)上。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束，教師要考查小學(xué)生的掌握情況時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行提問，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢岳枚嗝襟w巧設(shè)疑問，以此激發(fā)小學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，為他們今后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。比如，學(xué)完長方形面積計(jì)算以后，先進(jìn)行提問：長方形的面積與它的什么有關(guān)系？當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后，再借助多媒體電腦動(dòng)畫演示，使學(xué)生直觀感知：長方形的寬不變，長越長，面積越大;長方形的長不變，寬越長，面積越大。從而得出結(jié)論：長方形的面積與它的長和寬有關(guān)系。接下來就是小學(xué)生動(dòng)手時(shí)間，用邊長1厘米的小正方形來擺各種長方形，記錄它們的面積，并比較它們的規(guī)律，使小學(xué)生的思維得到充分的啟發(fā)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)注意事項(xiàng)

多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)運(yùn)用過程中，必須掌握正確的運(yùn)用方式，把握好“度”，不能使多媒體技術(shù)成為羈絆小學(xué)教學(xué)提升的因素。因此，在具體的運(yùn)用過程中，還需要注意以下幾個(gè)方面的事項(xiàng)：第一，多媒體設(shè)備在課堂中的運(yùn)用，就像電影播放一樣，教師還需要通過一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生借助多媒體教材，并超越多媒體素材，進(jìn)行思想上的碰撞，這樣學(xué)生才能形成自己的思想。同時(shí)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用不能流于形式，應(yīng)該真正地重視多媒體教學(xué)效果的發(fā)揮，在多媒體課件制作中不能應(yīng)付了事，保證多媒體課件的質(zhì)量。第二，雖然多媒體工具能夠增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的容量，但是如果教學(xué)中過于依賴多媒體，就會(huì)給學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律造成誤導(dǎo)，影響整體的教學(xué)效果。在課件的制作過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)留白，不能將教學(xué)內(nèi)容以及教師自己想說的話一股腦地寫到課件中，這樣學(xué)生上課過程過于輕松，根本不用太多的思考，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)了。教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，確保課件質(zhì)量，在教學(xué)過程中能夠提高課件的利用效率，將學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

結(jié)語

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，極大地改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，讓枯燥單一的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得“有聲有色”起來，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

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（作者單位：四川省隆昌市普潤鎮(zhèn)中心學(xué)校）