蘇春慧

摘 ?要：在幼兒園課程改革過程中，音樂領(lǐng)域教學(xué)不再是單純進(jìn)行音樂知識與音樂技能的傳遞，更加重視幼兒學(xué)習(xí)興趣、音樂欣賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，我們嘗試創(chuàng)設(shè)音樂游戲情境，來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的創(chuàng)新水平。

關(guān)鍵詞：音樂;游戲化情境;策略

游戲是最為幼兒喜愛的活動形式，在音樂教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高他們感知音樂的能力，促進(jìn)他們?nèi)妗⒑椭C、健康發(fā)展。本文結(jié)合幼兒園音樂教學(xué)實(shí)踐，對如何創(chuàng)設(shè)音樂游戲情境展開探討，為相關(guān)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

一、動作模仿游戲，讓音樂教學(xué)“活”起來

幼兒時(shí)期語言表達(dá)能力低，但是他們的肢體語言比較豐富。在這個(gè)愛動愛笑的年齡段，我們應(yīng)該抓住他們的身心發(fā)育特點(diǎn)，發(fā)揮他們的長處，在音樂教學(xué)中，運(yùn)用動作模仿游戲，來激發(fā)他們參與音樂活動的興趣，營造快樂、和諧的音樂教學(xué)氛圍，建立和諧的師幼關(guān)系。

如在韻律教學(xué)中，教師選擇了《小鳥飛》這一特別富有情境意味的曲子。教學(xué)中，教師組織孩子們玩韻律游戲，內(nèi)容就是模仿小鳥飛的動作，即隨著音樂的起伏孩子們要不斷變換小鳥飛行時(shí)的動作。具體的動作表現(xiàn)在雙手的擺放位置要根據(jù)音高的不同放在不同的高度，整體動作變化節(jié)奏要隨著音樂的速度與節(jié)奏而發(fā)生變化，等等。在韻律游戲的帶動下，孩子們很自然地就能夠跟隨音樂做出小鳥飛行時(shí)的不同動作。而在評價(jià)孩子們的動作時(shí)，教師不需要將動作有沒有做到位作為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。只要孩子們把所有的精力都投入到感受韻律之美中來就可以，我們要時(shí)間牢記組織韻律游戲的關(guān)注點(diǎn)是培養(yǎng)孩子們參與音樂教學(xué)的興趣。

此外，音樂游戲中，教師也應(yīng)該參與其中，一方面可以讓孩子們感到這個(gè)游戲非常有意義，另一方面也是師幼間建立融洽關(guān)系的有效契機(jī)。當(dāng)然，教師參與到游戲當(dāng)中來，也有利于他們創(chuàng)設(shè)更加有效的模仿動作，提高模仿游戲情境的質(zhì)量，這對于提升幼兒的協(xié)調(diào)能力，使用肢體語言的能力都非常有意義。

二、投放游戲化材料，幼兒與材料充分互動

材料是幼兒學(xué)習(xí)的載體，也是引發(fā)幼兒游戲構(gòu)想的重要條件。在音樂游戲中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┴S富的游戲化材料，可以幫助幼兒在與材料的充分互動中，理解音樂內(nèi)容，再現(xiàn)音樂情節(jié)，感受音樂帶來的無限樂趣。

如在音樂教學(xué)中，有的教師選擇了《三只猴子》作為教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師做了一個(gè)打電話的動作，此時(shí)教師將手掌作為操作“材料”，假裝拿著手機(jī)撥打“120”，并進(jìn)行電話接聽。這個(gè)小小的舉動為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的游戲情境。孩子們被深深吸引，他們紛紛照著教師的樣子“打電話”，而且他們還進(jìn)行了創(chuàng)新，是跟旁邊的幼兒進(jìn)行互動打電話。雖然游戲情節(jié)簡單，游戲材料也只是運(yùn)用了身體的一部分作為游戲的材料，但卻引發(fā)了孩子們的無限想象，使他們在打電話中內(nèi)化了安全教育內(nèi)容。

在音樂游戲情境的創(chuàng)設(shè)過程中，有的教師為投放游戲的材料大費(fèi)腦筋，其實(shí)不用這樣，很多游戲化材料其實(shí)越簡潔、越實(shí)用，越能受到幼兒的青睞，越能激發(fā)他們參與音樂游戲的興趣，從而在他們的創(chuàng)新中使音樂游戲情境更加完善。如在《蘑菇傘》的學(xué)習(xí)中，有的教師便利用孩子們坐的小椅子以及一些小圖標(biāo)作為游戲材料，蘑菇傘就用小椅子來代替，這和歌曲的主題也是非常接近的，孩子們身臨其境，在游戲中模仿小動物，興致特別高。

三、音樂游戲多元化，提高幼兒參與積極性

在音樂游戲情境的創(chuàng)設(shè)過程中，根據(jù)音樂教學(xué)的內(nèi)容與音樂的特點(diǎn)，我們選擇不同的音樂形式，如體育游戲、表演游戲、手指游戲，等等。在這些游戲中，孩子們邊唱邊玩，樂此不疲。

如在教唱《剪刀石頭布》《小手指》等歌曲時(shí)，有的教師便創(chuàng)設(shè)了手指游戲情境，讓孩子們動動手指，邊唱邊動，一方面可以吸引孩子們的注意力，另一方面也有效提高了他們在音樂游戲活動中的參與度。而《小手拍拍》也是特別適合玩手指游戲的歌曲，孩子們跟隨歌曲一會指指耳朵，一會兒指指眼睛和鼻子等，邊唱邊做動作使學(xué)習(xí)歌曲的活動變得趣味無窮。同時(shí)高質(zhì)量的手指游戲，將有效幫助孩子們加深對音樂內(nèi)容的理解，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性。

又如在學(xué)習(xí)幼兒歌曲《拔蘿卜》時(shí)，這是一個(gè)特別富有故事情節(jié)的歌曲，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)表演游戲。在游戲中，孩子們分別扮演老爺爺、老奶奶、大黃狗、大蘿卜，等等，隨著音樂節(jié)奏，孩子們做出拔蘿卜的動作，大家可以一邊拔一邊唱，這樣有助于孩子們記住歌詞，理解音樂內(nèi)容。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)，要讓游戲作為幼兒園課程實(shí)施的基本活動。因此在音樂教學(xué)中我們可以大膽進(jìn)行游戲化教學(xué)的創(chuàng)新。本文結(jié)合幼兒園音樂教學(xué)實(shí)踐，對教師積極主動創(chuàng)新音樂游戲情境，提高音樂活動質(zhì)量進(jìn)行了詳細(xì)探討，并提出了幼兒園音樂教學(xué)中滲透游戲情境的策略，對相關(guān)教育實(shí)踐具有借鑒意義。

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