核心素養(yǎng)下的高中思想政治課教學

李虎生

長期以來，宏觀育人目標是明確的，即培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，但是中觀的學科育人目標比較籠統(tǒng)，造成了在微觀的教學目標中只關(guān)注知識學習，容易形成知識學習與學科育人功能的割裂，導(dǎo)致宏觀育人目標、中觀學科育人目標和微觀課堂教學目標有機聯(lián)系不夠。隨著我國教育領(lǐng)域改革的不斷深入，國家教育部門也逐漸改變了人才培養(yǎng)的方向，希望將廣大學生打造成更具實力的綜合型人才，也就是要求人才要掌握扎實的專業(yè)知識、高素質(zhì)、高品德等等。針對這一現(xiàn)狀，教育部委托有關(guān)高校研究提出了跨學科的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，把黨的教育方針具體化、細化。結(jié)合學科特點，將中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學科育人目標，即學科核心素養(yǎng)。

國家層面的政治學科核心素養(yǎng)：政治認同，科學精神，法治意識，公共參與。四個方面的學科核心素養(yǎng)中，培養(yǎng)學生的政治認同是思想政治學科最根本的任務(wù)。政治認同就是要培養(yǎng)學生對中國共產(chǎn)黨和社會主義的真摯情感和理性認同，使學生擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅定中國特色社會主義理想信念，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，是其它素養(yǎng)的內(nèi)在靈魂和共同標識?？茖W精神不僅指自然科學學習中應(yīng)體現(xiàn)的求真務(wù)實思想，也指堅持真理、尊重規(guī)律、實事求是等，思想政治學科培養(yǎng)科學精神，就是使學生堅持馬克思主義世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發(fā)展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇，這是達成其它素養(yǎng)的基本條件。法治意識是法治國家建設(shè)的重要內(nèi)容，思想政治學科培養(yǎng)法治意識，就是要使學生尊法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設(shè)，是其他素養(yǎng)的必要前提或必然要求。公共參與體現(xiàn)人民當家作主的責任擔當，思想政治學科培養(yǎng)公共參與，就要培養(yǎng)學生集體主義精神，樂于為人民服務(wù)，積極行使人民當家作主的政治權(quán)利、履行義務(wù)，是其它素養(yǎng)的行為表現(xiàn)。

我們應(yīng)該通過哪些途徑來培育高中學生的核心素養(yǎng)呢？一般來講，國家層面解決的是培養(yǎng)什么人的問題，而學校層面主要解決的是培養(yǎng)人的路徑問題。最后教師層面主要解決的是培養(yǎng)人的問題。本文主要從教師角度談?wù)劯咧兴枷胝握n教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的嘗試：

一.把立德樹人、堅持正確的政治方向和堅定的政治立場放在首位

發(fā)展學生核心素養(yǎng)是落實“立德樹人”理念的一個重要舉措，立德樹人是具有中華文化特色和時代特點的育人模式，政治課教師在教學中，必須注意堅持正面引導(dǎo)的原則，讓學生能夠堅持正確的政治方向、政治立場，做有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當?shù)闹袊?。教師在不同素養(yǎng)培養(yǎng)過程中應(yīng)該予以學生不同的引導(dǎo)途徑，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維能力，以及創(chuàng)造性地解決問題的能力。

二.正確處理學生核心素養(yǎng)與教師核心素養(yǎng)的關(guān)系

二者是對立統(tǒng)一的關(guān)系，后者是前者的手段，前者是后者的目的。而要落實學生核心素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵所在，可以說，教師的素養(yǎng)影響學生的素養(yǎng)，有怎樣的教師才能培養(yǎng)怎樣的學生。所以，推進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，更需要教師有素養(yǎng)，可以說，只有具備良好核心素養(yǎng)的教師，才能在工作中言傳身教，培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學生，換句話說，就是教師須以自己的核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，教師就必須多方面修煉自己，提高自己的教學能力、研究能力、管理能力、創(chuàng)新能力等等，也就是說，教師應(yīng)該是一個懂教學、擅管理、會研究、有高度的教師。就教師核心素養(yǎng)發(fā)展而言，可從以下方面考慮：一是提升教師對學生核心素養(yǎng)的理解力，二是提升教師對學生核心素養(yǎng)的執(zhí)行力，三是提升教師對學生核心素養(yǎng)的評估水平。

三.扎實學生基礎(chǔ)知識，奠定核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)

要想在高中思想政治課程教學的過程中對學生的核心素養(yǎng)進行提升，首先要求廣大教師在教學的過程中將目光落實在對學生基礎(chǔ)知識的教育上。因為我們知道，掌握豐富的基礎(chǔ)知識對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)將起到十分重要的幫助，所以高中政治的教師更需要將政治教材中的基礎(chǔ)知識更有效的向?qū)W生進行傳達，幫助學生對基礎(chǔ)知識進行鞏固，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

教材雖然不是學生接觸思想政治教育的第一手資料，卻是學生獲取政治知識的直接來源。基于此，在開展思想政治課程教學之際，需要教師對教材的應(yīng)用引起關(guān)注和重視，也就是深入的、詳細的閱讀教材，在此基礎(chǔ)上合理的設(shè)置教學內(nèi)容，再結(jié)合學生的興趣愛好、認知能力、學習能力等方面，選用適合的教學方法。如情境教學法、多媒體教學法等，開展更為有效的教學活動，讓學生能對思想政治教育進行充分感受和吸收，進而扎實掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識。

四.豐富課堂教學形式，多樣化培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

對高中學生進行思想政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，如果教師單純的依靠思想政治教材中基礎(chǔ)知識的傳授是很難滿足實際教學需求的，而是在對基礎(chǔ)知識進行教育的過程中引導(dǎo)學生對政治事件予以思考、分析、討論，了解事件發(fā)生的本質(zhì)，進而參透多元學科政治觀念。當然，要想達到這一效果，在組織學生進行思想政治課程教學的過程中，教師還要應(yīng)當注意豐富課堂教學形式，通過營造適當?shù)恼n堂學習氛圍，讓學生思維更加活躍，積極參與問題的思考與探索。比如在對學生進行通貨膨脹進行講解的過程中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學方式，學生很難對其產(chǎn)生興趣，這個時候教師就可以組織學生參與相關(guān)的政治實踐活動。找兩組學生，一組為2000年的商店，一組為今年新開的超市，讓學生拿著10元錢去購物，會發(fā)現(xiàn)在2000年的商店可以買到很多東西，但是在今年新開的超市中卻只能買兩三樣商品。在這種情況下，教師可以讓學生進行分析，是什么導(dǎo)致這種情況的發(fā)生呢？為什么同樣是10元錢在不同的時期卻不能買到同樣的商品？通過分小組討論，學生也將初步認識和理解通貨膨脹的定義，這對于學生核心素養(yǎng)的提升也將奠定良好基礎(chǔ)。

五.加強學科知識整合，提升學生的綜合思維能力和核心素養(yǎng)

中學高中政治學科核心素養(yǎng)，是學生經(jīng)過中學政治四門必修課的學習后所養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的、具有政治學科特征的知識、能力、態(tài)度、思維品質(zhì)、情感態(tài)度、和精神面貌等。中學政治課程所涉及的教學內(nèi)容，其知識體系本身既具有一定的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，也與其它文理學科知識有必然聯(lián)系和相互融通。比如，《經(jīng)濟生活》中的價格與價值、價格與供求、生活必需品與高檔耐用品、人民幣與外匯等，都涉及到數(shù)學中的增減比率計算、函數(shù)曲線走勢等知識?！段幕睢分杏嘘P(guān)中華民族文化和民族精神等知識，與中學語文里的許多古詩詞、文言文等知識是直接相關(guān)的?！渡钆c哲學》中的哲學觀點，與中學的理化生、歷史地理知識是直接相關(guān)的等等。我們在教學中，就必須對中學各學科知識進行有機地遷移和整合起來，更好地拓展和深化政治課知識。既能克服過去教學上單一傳授知識的枯燥乏味，從而增強趣味性，又能極大提升學生的綜合思維能力和核心素養(yǎng)。

（作者單位：陜西省洋縣第二高級中學）