吉麗星

摘 要：高職教育日漸在國(guó)民教育體系中扮演著越來越重要的角色。但是與本科生相比，長(zhǎng)期失敗、困惑的成長(zhǎng)歷程使高職學(xué)生產(chǎn)生了沉重的心理負(fù)擔(dān)。本文從提高高職大學(xué)生的榮譽(yù)感、成就感和幸福感，提升高職大學(xué)生教育服務(wù)結(jié)果出發(fā)，為打造對(duì)學(xué)生最好的“幸福學(xué)園”試進(jìn)行較為深入的探討與剖析。

關(guān)鍵詞：高職 學(xué)生教育 幸福感

高職大學(xué)生教育是為我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型、技能型人才的教育，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門和社會(huì)發(fā)展所需要的勞動(dòng)力進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的教育和培訓(xùn)，使他們獲得某種專業(yè)勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，從而達(dá)到“勞動(dòng)者有技能，社會(huì)有需求”的就業(yè)目的。

一、我國(guó)高職教育的基本現(xiàn)狀

1.社會(huì)少認(rèn)同

近年來，高職教育在國(guó)民教育體系中扮演著越來越重要的角色。國(guó)家也日漸重視高等職業(yè)教育的重要性，北京市在全國(guó)率先啟動(dòng)了《北京職業(yè)教育改革發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2018—2020年）》的通知。但是由于長(zhǎng)久以來社會(huì)、企業(yè)片面認(rèn)為高職教育的招生對(duì)象是高考成績(jī)不理想、平常學(xué)習(xí)成績(jī)差且不被老師關(guān)注的學(xué)生，加之社會(huì)各企業(yè)在招聘時(shí)又經(jīng)常以文憑論英雄，造成就業(yè)前景不理想，所以學(xué)生及其家長(zhǎng)認(rèn)為高職教育是比本科教育“矮一頭”的教育，對(duì)高職教育缺少認(rèn)同感。

2.辦學(xué)少特色

高職院校在專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)等方面與本科院校相差無幾，幾乎成為本科院校的壓縮版與簡(jiǎn)易版，高職教育在技能應(yīng)用型方面特色得不到充分體現(xiàn)。現(xiàn)在，越來越多的人意識(shí)到高職教育應(yīng)另辟蹊徑，徹底擺脫本科教育的影子得到大力發(fā)展。如何形成高職特色，高職應(yīng)該去向何處，在新時(shí)期如何辦好高職教育既是理論問題，又是實(shí)踐問題。

3.就業(yè)少出路

就業(yè)是民生之本，也是學(xué)生多年來寒窗苦讀辛苦付出成果的體現(xiàn)，也是學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)力的最終表現(xiàn)。根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2019年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書）顯示2018屆本科畢業(yè)生就業(yè)率為91.0%，2018屆高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率為92%，高職高專就業(yè)率歷年來首次高于本科生就業(yè)率，事實(shí)說明高職學(xué)生日漸得到社會(huì)的認(rèn)可。但是學(xué)生主要去向?yàn)槊駹I(yíng)企業(yè)、地級(jí)城市及以下地區(qū)，高職學(xué)生在大中型企業(yè)、國(guó)企、企事業(yè)單位中就業(yè)率還處于較低水平。

4.政府少投入

近幾年，各級(jí)政府先后加大對(duì)“211”“985”“雙一流”大學(xué)的投資力度。相比較之下，高職教育在軟硬件建設(shè)方面均與本科院校存在較大差距。政府作為管理者、協(xié)調(diào)者、監(jiān)督者在高職教育方面存在投入力度不夠、投入不足的現(xiàn)象。

二、提升高職學(xué)生幸福感的總體思路

1.增加社會(huì)認(rèn)同感，增強(qiáng)高職學(xué)生發(fā)展自信心

教育沒有好壞，學(xué)歷不應(yīng)有高低。各用人單位人力部門在招聘人員方面應(yīng)給予高職學(xué)生一定的應(yīng)試機(jī)會(huì)與發(fā)展空間，摒棄“以文憑論英雄”的傳統(tǒng)觀念，提高社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)可度。

2.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，增強(qiáng)高職學(xué)生幸福感

校園文化重在建設(shè)，包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)以及制度文化建設(shè)。這三個(gè)方面全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化形象。

（1）物質(zhì)文化建設(shè)

學(xué)校硬件設(shè)施是學(xué)生對(duì)學(xué)校最外在和最直接的第一感受，也是學(xué)生在社會(huì)上的第一張名片。打造讓學(xué)生引以為榮的高職學(xué)院，度過三年快樂的寶貴時(shí)光，離不開整潔的教學(xué)樓、寬敞的體育場(chǎng)、閱讀不盡的圖書、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室、美味的餐廳，管理有序的學(xué)生宿舍等等這些硬件設(shè)施的建設(shè)。

（2）精神文化建設(shè)

校風(fēng)建設(shè)：校風(fēng)建設(shè)實(shí)際上就是對(duì)一所學(xué)校校園精神風(fēng)貌的塑造。好的校風(fēng)具有“強(qiáng)制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的學(xué)生時(shí)刻感受到一種無形的壓力;好的學(xué)風(fēng)具有對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)作用，催人奮進(jìn);好的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展具有保護(hù)作用，對(duì)不良的心理傾向和行為具有強(qiáng)大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

教風(fēng)建設(shè)：教師在立德樹人的過程中發(fā)揮著主力軍的作用。教師的一言一行會(huì)潛移默化地影響著班級(jí)的每一位學(xué)生。優(yōu)秀的教師不僅是技能業(yè)務(wù)過硬者，更是學(xué)生追求幸福道路上的引領(lǐng)者。教師在自我實(shí)現(xiàn)幸福的同時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何在人生道路上創(chuàng)造幸福，正確追求幸福。

學(xué)風(fēng)建設(shè)：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。普遍來講，高職院校整體學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)風(fēng)建設(shè)尤為關(guān)鍵。如何讓學(xué)生在短暫的三年時(shí)光中，養(yǎng)成學(xué)生受益一生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣顯得尤為重要與迫切。

（3）制度文化建設(shè)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，高職院校在注重日常制度建設(shè)外更應(yīng)在社團(tuán)制度、競(jìng)賽制度方面給予重點(diǎn)建設(shè)。一方面學(xué)校應(yīng)充分挖掘?qū)W生的能力興趣，豐富校園生活。優(yōu)秀的社團(tuán)應(yīng)進(jìn)行扶持，進(jìn)行重點(diǎn)打造和維護(hù)，創(chuàng)造一到兩個(gè)有聲譽(yù)、有內(nèi)容、有質(zhì)量的社團(tuán)，這樣的社團(tuán)應(yīng)該能夠走出院系、走出校園，走向各大高校和城市交流成果。另一方面，學(xué)校要鼓勵(lì)和支持教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參加以特定專業(yè)或領(lǐng)域的城市級(jí)或國(guó)家級(jí)大賽，以大賽為手段不斷進(jìn)行挑戰(zhàn)，學(xué)生在大賽期間得到成長(zhǎng)的同時(shí)，也可以提高學(xué)校的知名度和學(xué)生的成就感。

3.提高就業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生歸屬感

如果將學(xué)校比喻成公司，教學(xué)過程比喻為服務(wù)，學(xué)生就業(yè)就是產(chǎn)品，學(xué)生就是學(xué)校的“上帝”和客戶，打造對(duì)學(xué)生最好的高職院校，為學(xué)生提供最優(yōu)的服務(wù)，真正做到“客戶滿意并獲得幸福感”，這里看重的不僅是學(xué)生就業(yè)的數(shù)量，更是學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量。高職院校要不斷在校企合作、產(chǎn)教融合中狠下功夫，在有未來優(yōu)勢(shì)和學(xué)校特色的行業(yè)或領(lǐng)域內(nèi)，逐漸與相關(guān)企業(yè)聯(lián)手對(duì)學(xué)生進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，有方向性地創(chuàng)造高質(zhì)量就業(yè)。良好的就業(yè)前景必然能夠增加在校學(xué)生的歸屬感。

當(dāng)然，“幸福學(xué)園”的打造并不是一蹴而就的，提升高職學(xué)生的幸福感也需要全社會(huì)、全員的共同努力。隨著國(guó)家對(duì)高職教育的重視程度加大，隨著高職大學(xué)生在“大國(guó)工匠”戰(zhàn)略中發(fā)揮的作用日益凸顯，我認(rèn)為，高職教育的春天就要來到。