周靜

摘 要：陶行知先生指出：教育是以生活為教育，就是在生活中才可求到教育。隨著對鄉(xiāng)土資源的進(jìn)一步開發(fā)和利用，農(nóng)村教育工作者應(yīng)該就地取材，遵循因地制宜“綠色教學(xué)”的宗旨，合理利用鄉(xiāng)土資源，樹立廣大學(xué)生對鄉(xiāng)土美術(shù)的正確審美意識和熱愛家鄉(xiāng)的情感，以及培養(yǎng)學(xué)生立足本鄉(xiāng)地土的發(fā)散思維，全面提升培養(yǎng)農(nóng)村兒童童繪畫創(chuàng)造力，最大限度地提高農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源美術(shù)資源;課堂教學(xué)應(yīng)用;提高質(zhì)量

相信每個人對自己的家鄉(xiāng)都有獨(dú)特的情感，對于孩子來說，也是最為熟悉的，家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、人文環(huán)境在其成長過程中，具有極其重要的意義。然而兒童具有親近自然的天性，他們對大自然充滿著好奇心和強(qiáng)烈的求職、和探索欲望。我們生活在農(nóng)村，我們身邊有許多豐富的鄉(xiāng)土資源，家鄉(xiāng)街道、一草一木、家鄉(xiāng)的一切自然材料給了孩子充足的創(chuàng)造空間，讓孩子在來自生活源泉的美術(shù)活動中體驗創(chuàng)造的樂趣。讓每個孩子在與大自然的親密接觸中發(fā)展想象力、并讓他們在大自然中擴(kuò)大視野，豐富知識，提高動手能力。充分挖掘家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化資源以美術(shù)的形式展示出來，從而豐富學(xué)生的課堂，提高提高兒童在美術(shù)活動中的創(chuàng)造力。

一、生活中鄉(xiāng)土資源的分類

我們身邊的鄉(xiāng)土資源材料數(shù)之不盡，每一種材料都有它自身獨(dú)特的功用，每一種材料都有它不同的教育價值。為了更合理、更充分地發(fā)揮它的價值，更好地促進(jìn)兒童的創(chuàng)造力，我們必須事先對所有材料有目的對自然材料進(jìn)行調(diào)查、分析和分類，以利于材料的收集和活動的組織。我們可以按春、夏、秋、冬時段分和按其屬性分。

二、走進(jìn)鄉(xiāng)土資源，體驗源頭活水的價值

（一）讓自然事物啟發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力

自然界的景物千姿百態(tài)、紛繁變換數(shù)不勝數(shù)。因此，大自然是兒童美術(shù)活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為兒童開啟了想象的大門，讓兒童發(fā)現(xiàn)了美，創(chuàng)造了美。平時，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動室，親近大自然，讓孩子都到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗。例如：在裝飾課中，筆者讓孩子們從自然環(huán)境中帶自己喜歡的大米、豆子、小麥、花生、稻殼等到學(xué)校，讓他們自己操作，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。

（二）鄉(xiāng)土資源融入美術(shù)課堂，讓美術(shù)課堂充滿活力

對于許多美術(shù)課，我們都感覺很老套、古板，我們以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是教師一味的傳授，學(xué)生就是忠實的聆聽者，學(xué)生沒有創(chuàng)造。然而在農(nóng)村這個廣闊的天地里，五彩冰紛的景物隨處可見。清清的小河，一望無邊的田野，小河里的鴨子結(jié)伴而行，使人賞心悅目，而對于在此景中的農(nóng)村孩子來說，正是美術(shù)創(chuàng)作的一個大好天地。春天，萬物復(fù)蘇，花紅柳綠，在這春光明媚的季節(jié)里，筆者帶著孩子們翱翔在大自然的懷抱里，去尋找去感受春天，將他們看到的、聽到的、用筆畫下來。夏天是熱情多姿的姐姐，到處充滿了旺盛的生命力。粉紅色的荷花、清香的蘆葦……。這些對于孩子們來說，是經(jīng)?？吹蕉忠缀雎缘氖拢诔錆M好奇的孩子們眼里，卻是多么的神奇！每天孩子們都會用他們的小眼睛去觀察周圍的事物，我們就鼓勵他們用圖畫將這些大自然的變化記錄下來。于是，一幅幅充滿活力的作品有就誕生了。

（三）用鄉(xiāng)村風(fēng)俗來激發(fā)孩子的創(chuàng)造靈感

在農(nóng)村流傳著許多文化，風(fēng)采各異的民間風(fēng)俗。如：娶親時的熱鬧，過新年的喜氣洋洋，正月的闔家團(tuán)圓，端午節(jié)吃粽子，這些是孩子們熟悉而又喜歡的風(fēng)俗。于是我們就鼓勵孩子們把這些風(fēng)俗帶到我們教室里來，讓他們來玩，來做，來感受。然后再讓他們用筆把這些畫下來。頓時，一幅幅喜氣而又具有民間特色的作品展現(xiàn)在我的眼前，“飽滿的燈籠”“漂亮的燈籠”“貼春聯(lián)”“放鞭炮”等。每一副作品都體現(xiàn)了孩子們心中美好的愿望。

三、多種活動形式激發(fā)兒童的創(chuàng)造力

1.通過走出去請進(jìn)來。使孩子感受民間藝術(shù)的魅力，帶領(lǐng)孩子參觀民間手工藝品的制作時孩子了解民間藝術(shù)的有效方法。激發(fā)孩子對美術(shù)活動的興趣，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。

2.校內(nèi)校外相結(jié)合。讓孩子們走進(jìn)大自然激發(fā)創(chuàng)作欲望。讓他們直接走進(jìn)大自然，采野花、撿樹枝、拾石頭，沙子，泥沙等材料的收集，在奧妙的大自然的懷抱中自主探究，大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動。甚至就在大自然的懷抱中直接進(jìn)行美術(shù)活動。

3.在家校結(jié)合的美術(shù)活動中感受創(chuàng)造的樂趣。充分發(fā)揮家長的手工創(chuàng)作經(jīng)驗，讓家長在家和孩子一起摸索。

4.開展美術(shù)作品展。每次活動中的作品都認(rèn)真進(jìn)行分類評比展示保存，并提供美術(shù)成品提供兒童審美能力，激發(fā)兒童創(chuàng)作欲望。

綜述所述，鄉(xiāng)土文化通過多種途徑時時刻刻影響著小學(xué)生，影響著我們的教育，利用鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源進(jìn)行教育教學(xué)，不僅是一項富有特色的教學(xué)內(nèi)容，而且大大地提高教育教學(xué)效果。同時，通過孩子們的親身感受和主動參與，深深地融進(jìn)了他們心靈深處，他們會更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，當(dāng)然，鄉(xiāng)村資源融入美術(shù)課堂是一個不斷探索、發(fā)展和豐富的過程。它是國家對美術(shù)課程的改造性設(shè)施，對地方性課程和校本課程的建設(shè)，高素質(zhì)教師的培養(yǎng)以及積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都具有深遠(yuǎn)意義。我們只有不斷地進(jìn)行探索、開發(fā)和利用，才能發(fā)揮其獨(dú)特的作用，不斷推進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)的健康發(fā)展，從而提高孩子們的創(chuàng)新能力和審美意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.建設(shè)適合鄉(xiāng)村十幾的鄉(xiāng)村教育·陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2008（4）：10-30.