張建華?

摘要：新媒體是一個虛擬社會，本質(zhì)上是現(xiàn)實社會的“影子”，以數(shù)字化的形式存在于每個人的思維里。新媒體環(huán)境下的大學生的媒介素養(yǎng)發(fā)展，是與新媒體的不同屬性密不可分的，本文從傳統(tǒng)媒體的視角分析新媒體和青少年群體的媒介素養(yǎng)，有針對性的提升教育水平、提升大學生的媒介素養(yǎng)和社會實踐綜合水平。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)媒體;青少年;大學生;媒介素養(yǎng)

在當今社會，“新媒體”已經(jīng)不再是一類媒體形式的統(tǒng)稱，也不僅是新聞傳播學和素質(zhì)教育領(lǐng)域的一個術(shù)語，而是一個囊括了社交娛樂、經(jīng)濟金融、政治文化、信息傳播、日常生活和思想理念的全新社會平臺，在這個社會平臺上，人與人之間的關(guān)系更加復雜，但對一個個體來說卻具有多面性的可能。

一、青少年教育受到新媒體挑戰(zhàn)

媒介素養(yǎng)教育是新媒體環(huán)境下高校教育不得不面對的新課題，也對傳統(tǒng)媒體提出了諸多要求。尤其是90后大學生，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代人，他們的生活一直與互聯(lián)網(wǎng)、手機、移動網(wǎng)絡等相伴，三觀的形成與網(wǎng)絡密切相關(guān)。而作為好奇心較重的大學生，互聯(lián)網(wǎng)和移動媒介為他們認識世界打開了一扇大門，但在這扇大門的背后，卻是大量的未知信息和虛擬人物。大學生既是新媒體環(huán)境下最活躍的一批人，也是受到新媒體影響最深刻的群體。從互聯(lián)網(wǎng)對大學生產(chǎn)生負面影響而被批判，到學校、家庭正確認識網(wǎng)絡的價值，再到媒介素養(yǎng)教育被教育機構(gòu)和傳播學研究機構(gòu)提上日程，中國在該領(lǐng)域的研究和思考十分滯后。

我國的家庭教育、社會教育和高校教育面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。從傳播媒介的特點來看，新媒體和傳統(tǒng)媒體中的電視、廣播、報紙相比較，呈現(xiàn)出“難以控制”的鮮明特點。正是基于這個特點，讓新環(huán)境下的高校大學生不可預料地接觸大量信息，內(nèi)容、頻率、時間、觀點等均“難以控制”。

二、青少年群體嚴重依賴互聯(lián)網(wǎng)

高校教育忽略了媒介素養(yǎng)教育，媒介素養(yǎng)教育長期以來未受到高校教育的重視，高校在開展思想教育、行為教育、安全教育等內(nèi)容的同時，并沒有深研大學生的網(wǎng)絡行為和高校教育之間的關(guān)系。新一代高校大學生對互聯(lián)網(wǎng)依賴性強，研究顯示，在現(xiàn)代信息社會，高校大學生對網(wǎng)絡的依賴性并不僅局限于信息獲取，而是出現(xiàn)上網(wǎng)成癮、網(wǎng)絡孤獨感等問題。網(wǎng)絡依賴性一般被認為是在某種特定原因下，由于過度使用網(wǎng)絡而導致使用者在心理和生理出現(xiàn)的不適感。表現(xiàn)為網(wǎng)民毫無節(jié)制地消耗大量時間和精力在網(wǎng)絡行為中，但卻沒有具體的“收益”，比如與陌生人網(wǎng)絡聊天、沉迷游戲、漫無目的地瀏覽信息等，嚴重影響生活質(zhì)量和工作效率。

對高校大學生來說，這種依賴性的上網(wǎng)行為，并不會為自己帶來實質(zhì)性的享受和收獲，而是一種對時間和精力的浪費，如果不這樣做，心理上就會出現(xiàn)明顯的不適感。另一方面，除了心理障礙方面的依賴性，在正常的工作和生活中，高校大學生對網(wǎng)絡的依賴性也十分強大。主要表現(xiàn)為工作和生活的事務需要以網(wǎng)絡的方式來實現(xiàn)，離開了網(wǎng)絡反而會影響生活質(zhì)量、工作和學習效率。這種現(xiàn)象有一定的積極性，盡管對個人的改變十分明顯，但只要將對網(wǎng)絡的依賴性保持在一個合理范圍內(nèi)，如合理網(wǎng)購、網(wǎng)絡娛樂等，會促進網(wǎng)絡使用者的個人發(fā)展。

對高校教育者而言，如何教育高校大學生合理使用網(wǎng)絡，將網(wǎng)絡作為提高生活水平的工具，而不是被網(wǎng)絡所奴役，需要從基礎(chǔ)的網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)入手，幫助高校大學生養(yǎng)成良好使用網(wǎng)絡的習慣，避免陷入網(wǎng)絡不良行為的漩渦。

三、搭建“三大平臺”，推動媒介素養(yǎng)教育融合

傳統(tǒng)媒體相比于新媒體，更加注重從業(yè)人員的媒介素養(yǎng)教育，因此所傳播的信息對公眾尤其是青少年來說，具有更恰當?shù)拿浇樗仞B(yǎng)教育內(nèi)涵。實現(xiàn)大學生媒介素養(yǎng)教育與傳統(tǒng)教育的融合，結(jié)合傳統(tǒng)媒體的實踐經(jīng)驗，筆者認為要從機制、環(huán)境、教育者和受教育者等角度，搭建起持續(xù)發(fā)展進步的平臺。

一是應建立管理平臺。為了保障媒介素養(yǎng)教育工作的推進，應該在省市級的高校工作委員會建立分支機構(gòu)，用于協(xié)調(diào)各級學校和教育部門之間的工作和矛盾，理順管理職能和教育職能，建立健全科學、可持續(xù)、創(chuàng)新性的媒介素養(yǎng)管理平臺，為深層次的教育打下基礎(chǔ)，奠定高校媒介素養(yǎng)教育的牢固地位，規(guī)范教育環(huán)境，明確考核方式，為教育工作的開展提供制度性保障，避免跟風式“上馬”后便難以為繼。

二是應建立學校層面的教育和交流平臺。媒介素養(yǎng)教育并不僅僅是新聞學和傳播學的教學科目，從長遠來看，這或許能夠發(fā)展成為一個獨立的教學專業(yè)，部分有條件的高校可建立媒介素養(yǎng)專業(yè)教研室或媒介素養(yǎng)教育系，開展獨立的研究、教學和實踐工作，通過平臺的建立，媒介素養(yǎng)教育工作者才能以更加獨立的“身份”開展教材編寫、課題申報、教學和社會實踐等工作，有利于媒介素養(yǎng)教育從?？?、本科教育階段，不斷向中小學教育和研究生教育階段擴展。

三是應聯(lián)合媒體機構(gòu)建立社會融合教育平臺。媒介素養(yǎng)教育是一個開放性課程，不可閉門造車，只有引進專業(yè)的社會人才到學校，共享他們的閱歷、經(jīng)驗和知識，為學生提供生動的課堂教學，才能讓大學生更加熱愛這門課程。媒介素養(yǎng)教育如果進行專業(yè)分科，應該是屬于新聞傳播學的范疇，它也具備該學科的實踐性強等特點，不僅需要掌握書本知識，更重要的是了解社會、加強社會實踐的能力。

參考文獻：

[1]陳珂.新媒體環(huán)境下媒介素養(yǎng)教育的探討研究——兼論媒介素養(yǎng)教育對“工匠精神”傳播的推動[J].中國報業(yè)，2018 （02）：32-33.

[2]徐勇.新媒體環(huán)境下對媒介素養(yǎng)的研究[J].科技傳播，2015 （04）：117+119.