段天凡

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展不僅為人們的生產(chǎn)和生活帶來了便利，也為教學(xué)工作的展開帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。尤其是在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)憑借其廣泛的信息資源、動(dòng)態(tài)的課件制作為教師的教學(xué)工作帶來了極大的優(yōu)勢(shì)。因此，在小學(xué)高年級(jí)的英語教學(xué)中，將英語閱讀教學(xué)與信息技術(shù)相融合已經(jīng)成為小學(xué)英語教師教學(xué)的重要方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);英語閱讀;信息技術(shù)

在小學(xué)的英語教學(xué)中，閱讀板塊是提高學(xué)生英語詞匯量、英語閱讀能力和寫作能力的重要板塊。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的視域下，小學(xué)高年級(jí)的英語閱讀教學(xué)也在積極將信息技術(shù)滲透于教學(xué)中，旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和局限性，為學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀品格奠定基礎(chǔ)。

2. 信息技術(shù)之于小學(xué)英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將信息技術(shù)引入教學(xué)后可以獲得更多的學(xué)習(xí)資源，通過在學(xué)習(xí)教室安裝的多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上獲取更多的學(xué)習(xí)信息，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野。同時(shí)，多媒體技術(shù)不僅可以幫助學(xué)生查詢更多的學(xué)習(xí)資料，還可以將黑板上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，甚至教師可以為學(xué)生播放與教材相關(guān)的影視視頻，利用多樣化的教學(xué)手段以緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，將多媒體技術(shù)引入英語閱讀教學(xué)，還充分凸顯了小組合作、自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以在課堂上自己查詢資料，通過小組之間的合作提高學(xué)生的溝通和交流能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語閱讀信息技術(shù)運(yùn)用的作用與準(zhǔn)則

小學(xué)英語教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中要避免隨意進(jìn)行，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，通過對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，才能保證教學(xué)效果的提升。在小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)中教師要抓住有利時(shí)機(jī)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與方法，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以全身心融入到英語情境中，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，對(duì)英語知識(shí)有了更準(zhǔn)確的理解，掌握也更加牢固，獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。

將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)該做到有針對(duì)性，這需要教師充分意識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠在閱讀教學(xué)中合理應(yīng)用。小學(xué)英語閱讀教學(xué)方式多種多樣，教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，可以采取競(jìng)賽活動(dòng)、搶答問題等方式，以展示圖片等方式提問。這樣可以達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在參與活動(dòng)中逐步掌握了英語知識(shí)。教師要抓住有利時(shí)機(jī)，確保真正體現(xiàn)出信息技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率的提升。

教師要利用信息技術(shù)將閱讀內(nèi)容以簡(jiǎn)單形式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生鞏固與掌握。在小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單的單詞與句子，逐步達(dá)到理解全文的目的。學(xué)生在閱讀一篇英語文章的時(shí)候，教師要利用信息技術(shù)為學(xué)生播放視頻、展示圖片，確保學(xué)生了解其大意，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章閱讀。在學(xué)生閱讀中遇到復(fù)雜、難懂的英語單詞與句子后，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠輕松掌握，也感受到快樂。

例如：在“How do I write my homework on the computer？”教學(xué)中，這節(jié)課主要通過對(duì)話形式進(jìn)行闡述，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過電腦完成英語作業(yè)，讓學(xué)生可以聽懂電腦中的詞匯，在電腦相關(guān)操作下問答。在本節(jié)課教學(xué)過程中，教師先播放圖片，讓學(xué)生接觸到具體、形象的內(nèi)容，掌握connect，turn on，first，next，then，finally，use，open，write，print等英語單詞，同時(shí)深入理解Conversations about how to use a computer。通過這種方法，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z句子與詞匯有更全面的掌握，在閱讀過程中也更加流利，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率的提升。

利用信息技術(shù)解決閱讀中出現(xiàn)的生難單詞。學(xué)生通過閱讀英語材料，可以有效增加詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶能力，規(guī)避傳統(tǒng)死記硬背單詞的弊端，提高詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。將信息技術(shù)引入英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)將閱讀材料呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。在誦讀過程中，對(duì)于出現(xiàn)的難點(diǎn)詞匯，教師可直接在屏幕上為學(xué)生標(biāo)注音標(biāo)，在學(xué)生誦讀后呈現(xiàn)出單詞的詞義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生需要重點(diǎn)記憶的詞匯，教師可以將字母進(jìn)行色彩或者字體的變換，以吸引學(xué)生的注意力。

三、多元網(wǎng)址，提供多元閱讀、視聽素材，提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀是我們小學(xué)英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一，提高學(xué)生的閱讀能力是我們教學(xué)核心部分。要提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生就要達(dá)到一定的閱讀量，因?yàn)橹挥辛孔儾艜?huì)產(chǎn)生質(zhì)變。隨著信息技術(shù)的普及，我們可以通過信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，布置學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀作業(yè)。百詞斬，英語流利說，流利閱讀等app中有很多英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠、謎語等資源，學(xué)進(jìn)行生結(jié)合使用，可以進(jìn)行自主閱讀，拓寬學(xué)生學(xué)英語的渠道，當(dāng)學(xué)生的閱讀量不斷增加，學(xué)生的立刻能力也會(huì)不斷提高。

信息技術(shù)促使英語學(xué)習(xí)更為方便、靈活，改變我們以往單一英語紙質(zhì)作業(yè)閱讀模式。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)豐富閱讀資源涉及到英語的各個(gè)領(lǐng)域，能多方面提高學(xué)生英語閱讀理解能力。合理選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀、視聽素材，作為學(xué)生英語的閱讀作業(yè)，循序漸進(jìn)，遵循量變到質(zhì)變的規(guī)律，學(xué)生的閱讀能力在從量變到質(zhì)變過程中得到提升，增強(qiáng)英語作業(yè)的實(shí)效性。

綜上所述，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為小學(xué)英語閱讀教學(xué)提供了極大的便利，將信息技術(shù)與英語閱讀進(jìn)行有效的融合，不僅可以規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)方式單一、枯燥的弊端，還可以充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專注力。并且利用信息技術(shù)提供的豐富資源拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魯彩霞.信息技術(shù)在小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建中的作用研究[J].學(xué)周刊，2018（19）.

[2] 李寧.信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合的初探[J].新課程（小學(xué)），2018（6）.

基金項(xiàng)目：

本論文出自課題：《核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀學(xué)的研究》。

（作者單位：貴州省興義市紅星路小學(xué)富康校區(qū)）