摘 ?要：為了使當(dāng)前高等職業(yè)教育能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的潮流，課堂教學(xué)亟待改革與創(chuàng)新，本文通過(guò)云課堂與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果是達(dá)到了有趣、互動(dòng)與交流、高質(zhì)量高效率的創(chuàng)新型課堂教學(xué)效果，使得廣大接受職業(yè)教育的學(xué)生與教師的教與學(xué)更加輕松與便捷。由此可知，基于云課堂環(huán)境下的教學(xué)模式對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育產(chǎn)生了有益效果及深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：云課堂;職業(yè)教育;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G434;TP393-4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）12-0126-03

Abstract：In order to make higher vocational education adapt to the trend of modern social development，classroom teaching urgently needs reform and innovation. This paper combines cloud classroom with computer network basic teaching mode to carry out teaching. The result is to achieve interesting，interactive and communicative，high-quality and high-efficiency innovative classroom teaching effect，which makes the majority of students and teachers receiving vocational education. Teachersteaching and learning are more relaxed and convenient. From this，we can see that the teaching mode based on cloud classroom environment has a beneficial effect and far-reaching impact on the current vocational education.

Keywords：cloud classroom;vocational education;computer network;teaching innovation

0 ?引 ?言

新形勢(shì)下，隨著我國(guó)高等教育模式由應(yīng)試教育向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)變，代表著應(yīng)用型教育的領(lǐng)跑者——職業(yè)教育，其教學(xué)發(fā)展的模式引起了許多的專家與學(xué)者關(guān)注。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育主要是以傳統(tǒng)教育為主，隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展及附帶的其他高科技的不斷更新發(fā)展，傳統(tǒng)職業(yè)教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，這就需要現(xiàn)代的職業(yè)教育教學(xué)必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新，因此，基于云課堂的教學(xué)創(chuàng)新模式應(yīng)運(yùn)而生。本論文是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)云課堂的教學(xué)模式來(lái)分析研究該教學(xué)模式對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生的有益效果及影響。

1 ?云課堂教學(xué)特點(diǎn)概述

所謂云課堂是以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的必然產(chǎn)物，它是以高效便捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為傳遞信息的紐帶，并將信息技術(shù)作為課堂創(chuàng)新教學(xué)的手段，其主要由網(wǎng)絡(luò)、云平臺(tái)資源服務(wù)器及用戶端這三部分組成，具體來(lái)說(shuō)是將教師與每個(gè)學(xué)生作為終端，采用信息化傳遞并儲(chǔ)存，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的無(wú)縫對(duì)接和互動(dòng)，從而有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，云課堂可分為線上云課堂教學(xué)和線下云課堂教學(xué)，線上云課堂教學(xué)，即學(xué)生可以通過(guò)設(shè)置的賬號(hào)與密碼登錄云課堂的資源服務(wù)系統(tǒng)，下載自己所需的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，若在自學(xué)過(guò)程中遇到疑惑或不懂的知識(shí)點(diǎn)，可以在云平臺(tái)資源服務(wù)器上羅列出來(lái)，線上的教師看到后可以做出詳細(xì)的解答，同時(shí)云平臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，會(huì)搜索出相類似的參考解答過(guò)程為學(xué)生提供參考;線下云課堂教學(xué)即在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可以在課堂上通過(guò)云平臺(tái)向?qū)W生展示有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的動(dòng)畫、視頻以及相關(guān)的文獻(xiàn)資料等，總之云課堂可以使學(xué)生在最短的時(shí)間理解和掌握課程中的知識(shí)點(diǎn)[1]。

傳統(tǒng)教學(xué)特征。傳統(tǒng)教學(xué)，就是指教師在課堂上以理論教學(xué)的授課方式為主，并配以實(shí)踐教學(xué)為輔助，這一授課方式以老師為主動(dòng)，而學(xué)生卻變?yōu)楸粍?dòng)地接受知識(shí)，根本就不考慮學(xué)生的理解能力如何，比較容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性差，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力差[2]。云課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比如表1所示。

2 ?云課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

2.1 ?云課堂課程設(shè)計(jì)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中引入云課堂的教學(xué)創(chuàng)新具體是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)講義、教學(xué)視頻以及教學(xué)課件等相關(guān)教學(xué)資源輸入云課堂服務(wù)系統(tǒng)中[3]，通過(guò)手機(jī)、電腦以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的傳輸與儲(chǔ)存，同時(shí)為學(xué)生設(shè)置賬戶和免費(fèi)開通學(xué)習(xí)權(quán)限，學(xué)生可以在云平臺(tái)上相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、查找除課程以外的知識(shí)點(diǎn)、在線與教師疑難問(wèn)題解答以及發(fā)布分享課程知識(shí)點(diǎn)等。

云課堂不受空間和時(shí)間的制約，教師與學(xué)生之間是互動(dòng)的關(guān)系，教師隨時(shí)知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)教師布置的作業(yè)和講義內(nèi)容比較清晰，進(jìn)而使學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的制約與束縛，可以根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)方式來(lái)自主地學(xué)習(xí)，這就極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，正是基于這種目標(biāo)，云課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)創(chuàng)新，著重是以學(xué)生為中心，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主與自主創(chuàng)新的能力，引導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題能力。

2.2 ?云課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施過(guò)程

2.2.1 ?云平臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)建立，整合課程教學(xué)資源

建立云平臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)，具體是將教師、云平臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)及學(xué)生三方全方位地對(duì)接起來(lái)[4]，采取分工實(shí)施、各盡其責(zé)的管理原則，教師負(fù)責(zé)創(chuàng)建班級(jí)，隨時(shí)發(fā)布課程資源，包括課程課件、視頻、講義、最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共享、課后習(xí)題答案詳解以及設(shè)置學(xué)生疑難問(wèn)題解答等教學(xué)資源;云平臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)功能就是將教師和學(xué)生上傳的教學(xué)資源與疑難問(wèn)題做匯總并儲(chǔ)存，以供教師和學(xué)生瀏覽，同時(shí)還隨時(shí)提供最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)知識(shí)信息以供教師和學(xué)生閱讀和討論;學(xué)生作為學(xué)習(xí)者要充分利用云平臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)中的教學(xué)資源，根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法和理解程度來(lái)自主地學(xué)習(xí)，并將在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題在系統(tǒng)中提出來(lái)，以便于教師解答疑難問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生之間可在云平臺(tái)系統(tǒng)中相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得。

2.2.2 ?建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，教學(xué)質(zhì)量高效化

建立學(xué)習(xí)記錄主要是在云平臺(tái)系統(tǒng)中設(shè)置有學(xué)生登錄、教學(xué)資源瀏覽、評(píng)論、交流與互動(dòng)等記錄，有助于學(xué)生隨時(shí)可以快速地找到自己需要的教學(xué)資源，也有助于在云平臺(tái)系統(tǒng)對(duì)部分學(xué)生起到監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用。

2.2.3 ?建立互動(dòng)答疑機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)

教師根據(jù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的云平臺(tái)系統(tǒng)上的學(xué)習(xí)心得與體會(huì)、學(xué)生提交的疑難問(wèn)題記錄來(lái)針對(duì)性地講解該課程的知識(shí)點(diǎn)，還增加課程以外的知識(shí)點(diǎn)來(lái)豐富增加學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)引出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)故障、異常及處理的具體視頻案例來(lái)使學(xué)生更加容易地和系統(tǒng)地理解掌握課程中的知識(shí)點(diǎn)，也使得學(xué)生掌握一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)技能;將實(shí)際計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)例存在的問(wèn)題拿來(lái)與學(xué)生一起分享與討論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。例如研發(fā)設(shè)計(jì)一種特殊功能的可輸入性電子書籍，并具備雙向性檢索功能，有助于解決讀者在閱讀中遇到的字詞句問(wèn)題，以便于讀者查詢學(xué)習(xí)，提出如何設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)包括哪些部分、檢索功能如何實(shí)現(xiàn)等實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些實(shí)際問(wèn)題，更加有興趣地進(jìn)行這些問(wèn)題的討論，使其在云平臺(tái)系統(tǒng)上的學(xué)習(xí)更加輕松自如，課后學(xué)生將學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題提交在云平臺(tái)系統(tǒng)上，云平臺(tái)自動(dòng)地將這些問(wèn)題統(tǒng)計(jì)出來(lái)，以便教師隨時(shí)瀏覽。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際操作課程上，教師將這些疑難問(wèn)題通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作展示給學(xué)生觀摩，這些疑難問(wèn)題即可全部得到解決并消化干凈。

2.2.4 ?教學(xué)中測(cè)試，知識(shí)點(diǎn)實(shí)時(shí)性掌握

教學(xué)中測(cè)試是最有效、最快捷、最直接的測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解掌握的方法或手段，所謂教學(xué)中測(cè)試主要是指在每堂課結(jié)束前的20分鐘對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，有利于學(xué)生對(duì)本堂課集中注意力，也有助于學(xué)生主動(dòng)思考知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)中測(cè)試是學(xué)生和教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中共同完成的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，其中不僅包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的知識(shí)點(diǎn)，還包括教學(xué)氛圍、學(xué)生心理素質(zhì)等方面的測(cè)試，目的是全面了解學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程屬于理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門綜合性課程，因?qū)W生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)生在本課堂中的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有很好地掌握，到下堂課可能就會(huì)造成忘記本堂課的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中測(cè)試有助于學(xué)生消化本課堂的知識(shí)點(diǎn)，也有利于課后學(xué)生在云平臺(tái)系統(tǒng)中的知識(shí)點(diǎn)鞏固。同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試后，教師及時(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題反饋情況，有針對(duì)性地做錯(cuò)題修正并講解，因此實(shí)施教學(xué)中測(cè)試是非常有必要的。

3 ?云課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

3.1 ?動(dòng)態(tài)教學(xué)，教與學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一

當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)生可以在云課堂上搜索到教師沒(méi)有講解到的知識(shí)點(diǎn)，也可以依靠大數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師與學(xué)生在某種情況下，會(huì)相互監(jiān)督、相互指正在教與學(xué)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，比如學(xué)生可以憑借云平臺(tái)中大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)提出教師講授的知識(shí)點(diǎn)存在錯(cuò)誤，同樣學(xué)生在云平臺(tái)上的互動(dòng)與交流、作業(yè)及學(xué)習(xí)心得與體會(huì)，教師均可以看見，并可以給予學(xué)生比較公正客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)而可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的愛好與興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與情況，及時(shí)糾正自己的教學(xué)方法、不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，從而使教師的教學(xué)更加科學(xué)化與合理化。

3.2 ?高質(zhì)量、高效率的教與學(xué)

云課堂不受空間和時(shí)間的制約，教師與學(xué)生之間是互動(dòng)的關(guān)系，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，隨時(shí)知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于隨時(shí)變化與調(diào)整自己的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一;而對(duì)于學(xué)生而言，教師布置的作業(yè)和講義內(nèi)容比較清晰，使學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的制約與束縛，可以根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)方式來(lái)自主地學(xué)習(xí)，這就極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果，教師的教學(xué)質(zhì)量也得到極大的提高。

3.3 ?教與學(xué)形成智慧課堂

云課堂將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體，形成智慧課堂[5]。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，既需要學(xué)習(xí)其中的理論知識(shí)，又要與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中只能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)，但不能實(shí)現(xiàn)既有理論又有實(shí)踐教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，因此使得學(xué)生長(zhǎng)期處于厭學(xué)逃課、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的尷尬境地，最終導(dǎo)致社會(huì)對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的認(rèn)可度一直處于中等偏下的水平。而云課堂將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程既滿足理論又滿足實(shí)踐的需要，并以此為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和思維可視化，使得教師全面了解學(xué)生，讓學(xué)生真正了解課堂上所學(xué)的內(nèi)容，使得教與學(xué)形成智慧課堂成為一種必然的趨勢(shì)。

4 ?結(jié) ?論

云課堂環(huán)境下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)創(chuàng)新研究，帶來(lái)的是有趣、互動(dòng)與交流、高質(zhì)量高效率的創(chuàng)新型課堂教學(xué)效果，使得教師與廣大的接受職業(yè)教育的學(xué)生們的教與學(xué)更加輕松與便捷。由此看出，云課堂有助于當(dāng)前的職業(yè)教育改革，并對(duì)今后的職業(yè)教育產(chǎn)生積極效果與深遠(yuǎn)的影響，現(xiàn)階段云課堂環(huán)境下的教學(xué)模式還難以普及，需要廣大專家及學(xué)者進(jìn)一步研究探討如何在我國(guó)高等職業(yè)教育中普及云課堂教學(xué)模式，這是當(dāng)前研究云課堂課題亟待解決的難題。

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作者簡(jiǎn)介：韋建國(guó)（1981-），男，漢族，安徽阜陽(yáng)人，講師，碩士，研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)挖掘。