基于云課堂的小學信息技術教學探索

丁冬梅

摘 要： 隨著計算機技術的普及和發(fā)展，云盤、云管理等技術應運而生，這種發(fā)展為小學信息技術教學課堂的發(fā)展提供了巨大的空間。在新課改的教學背景及數(shù)據(jù)信息大爆炸的環(huán)境下，研究基于云課堂的小學信息技術學習變得尤為重要。云課堂教學模式的開展有效優(yōu)化了信息教學環(huán)境、強化了課堂教學的建設、提升了學生的參與度、創(chuàng)新了信息教學的模式，為學生的全面發(fā)展作出了巨大貢獻，因此，為了更好地實現(xiàn)學生綜合素質的全面提高，教師要積極采取有效教學策略，促進基于云課堂的小學信息技術教學的發(fā)展。本文就如何更好地發(fā)展以云課堂為基礎的小學信息技術教學為主要內(nèi)容進行探究。

關鍵詞： 小學教學 信息技術 云課堂

云計算是一種將互聯(lián)網(wǎng)作為核心的新型網(wǎng)絡模式，這種模式能有效地為各大院校提供快捷、便利的教學服務。這種科技的發(fā)展，帶給小學信息技術全新的教學理念，使得教學模式發(fā)生巨大改變，由此可見，教育與科技實際上是相輔相成的。在2009年，云課堂被引入教學領域，并逐漸被人們熟知和運用，它對教師進行小學信息技術教學的方式及學生學習的方式都有相當大的改進和創(chuàng)新作用，現(xiàn)如今，它的發(fā)展已然成為一種趨勢。

一、遵循網(wǎng)絡平臺規(guī)劃及設計原則

基于云課堂的信息教學平臺使教與學分離開來，這就使得加強師生之間的溝通這一教學環(huán)節(jié)變得尤為重要。為了更好地促進小學信息技術課堂的發(fā)展與進步，云課堂的應用要體現(xiàn)“以生為本”的教學觀，在規(guī)劃與設計網(wǎng)絡教學平臺的過程中要積極遵循其所要求的原則。首先，教學理念要優(yōu)先?；谠普n堂的信息教學課堂主要是為了服務教育而誕生的，它為學生提供了豐富的學習方式、營造了輕松活躍的學習氛圍、有效地激發(fā)了學生的學習動機。云課堂教學與其他網(wǎng)絡應用平臺存在質的差別，其主要特征是在規(guī)劃和設計網(wǎng)絡教學平臺的時候，要以教學思想及教學要素為核心展開。其次，教學方法要先進。隨著新課改的不斷推進和發(fā)展，除傳統(tǒng)的信息教學課堂需要改進外，網(wǎng)絡教學平臺也需要做出相應改變。在遠程教學中，云課堂只有掌握最先進、最科學的互聯(lián)網(wǎng)技術，才能更有效地為教師的授課方式提供更多樣化的互動教學方式、呈現(xiàn)更詳細的信息教學內(nèi)容、提供先進的小學信息教學方法，從而最大化地激發(fā)學生學習信息技術的興趣。以上就是云課堂網(wǎng)絡教學平臺先進化所帶來的優(yōu)勢。最后，網(wǎng)絡技術要服務于教育。在構建網(wǎng)絡教學課堂云課堂的時候，教師不能一味地借助網(wǎng)絡資源追新求奇，而應當明確教學目標的要求及教學模式的需求，合理、科學、細致地選擇互聯(lián)網(wǎng)技術支持小學信息技術教學的管理機制與教學過程，積極重視這種技術在教學中的適時應用，以求更好地借助新技術提高教學質量和效率，更好地展現(xiàn)教學思想?；谠普n堂的小學信息技術教學網(wǎng)絡平臺，無疑為教學資源的利用、教學過程的設計、教學設備的使用和管理等提供了嶄新的發(fā)展前景。

二、創(chuàng)建實驗信息技術教學混合云

云被劃分為了私有云和公有云。以私有云為例，私有云的發(fā)展是為了應用于某一個專有的機構或是組織，并為其單獨構建的，它的設置及部署需要在內(nèi)部設施完成，既可以在某機構數(shù)據(jù)中心的防火墻內(nèi)，又可以在某個安全性極高的主機托管的場所，同時，私有云可以在這些設備上進行應用程序的部署，以此為內(nèi)部組織提供相應數(shù)據(jù)，并有效增強服務的高效性與安全性。但是私有云也存在不可忽視的缺點，即一次性投入的消耗較大，所以，一些小學想要借助私有云構建云課堂，則需要投入巨大的資金，又因其使用效率得不到保障，所以常常會出現(xiàn)資源浪費這一現(xiàn)象。為此，我國更好地促進基于云課堂的小學信息教學課堂的發(fā)展，學?？梢钥紤]借助云計算等技術，進行系統(tǒng)的規(guī)劃、統(tǒng)一的管理，以此建設出用途多樣化、可以面向各個領域的混合私有云。首先，可以先對各個小學進行相應調查，將這些學校所需要的資源進行集約化，并有針對性地對各個學科建設專門的實驗教學網(wǎng)絡私有云教學平臺，例如小學信息技術這門學科，可以為其建立信息實驗教學私有云平臺。然后在構建的框架的選取上采用由市到省到國家的順序層層遞進的關系進行設計，并由互聯(lián)網(wǎng)中心向各地提供數(shù)據(jù)。之后，各個學校可以通過租借市、省的云計算資源進行實驗教學，進而實現(xiàn)基于云課堂教學順利開展、提高學生學習興趣。

三、構建面向過程及結果的反饋系統(tǒng)

進行教學反饋是小學信息技術教學的一個重要環(huán)節(jié)，在教學中，評價的目的主要是對教學的過程及教學的效果做一個總結和反思，以求更好地進行改進和發(fā)展。及時地反饋可以使得網(wǎng)絡課程實現(xiàn)及時跟蹤及改進，從而促進小學信息技術網(wǎng)絡課程質量的提升。在基于云課堂的信息教學中，教師要采用形成性的教學評價，及時找出教學過程中存在的問題和不足，并對這些問題、不足進行適當調整和改進，以此使小學信息教學的目標順利實現(xiàn)。而總結性的評價則是對教學結果的直接評價，將最后的教學結果同預期的教學目標相對比，看預期的教學目標是否達到要求，這樣的評價方式極為宏觀，即從一個整體的角度看待整個教學的發(fā)展過程，同時這種評價方式能有效地為下一輪的周期性信息技術教學提供改進創(chuàng)新的依據(jù)和建議。在實踐中不難發(fā)現(xiàn)，學生都很關注網(wǎng)絡教學評價的反饋，并希望根據(jù)這些反饋對自己的學習方式及學習態(tài)度做出相應調整。由此可見，構建面向過程及結果的反饋系統(tǒng)對基于云課堂的小學信息技術教學的影響是巨大的。

總之，在小學信息技術教學課堂中構建高效的云課堂教學模式，積極發(fā)揮云計算在信息課堂中的輔助教學作用，有利于發(fā)展基于云課堂的小學信息技術教學課堂改革創(chuàng)新的實踐，對小學信息教室的建設、信息課程的改革及創(chuàng)新教學手段等都具有極其重大的意義。

參考文獻：

[1]劉哲.基于云服務課堂教學的觀察與思考[J].中國信息技術教育，2013，05：13-15.

[2]張鶴.大數(shù)據(jù)語境下的云課堂學習之探析[J].商丘職業(yè)技術學院學報，2015，04：136-138.

[3]陳平.云課堂——未來的課堂[J].中國信息技術教育，2015，02：61.