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      淺探中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

      2019-10-21 19:54:19趙勇
      青年生活 2019年13期
      關(guān)鍵詞:美術(shù)課矛盾新課程

      趙勇

      新課程改革已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新鮮主題,走進(jìn)新課程已成為我們每一位教師的追求。作為一線老師,這是一種挑戰(zhàn),也是一種機(jī)遇。在實(shí)踐過程中,特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),由于種種原因,諸多因素影響和制約著課堂教學(xué)的革新進(jìn)程。在教學(xué)中,主要有以下幾種矛盾:

      第一﹑拆鄉(xiāng)并鎮(zhèn),鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的規(guī)模加大,學(xué)生逐步多起來。

      這樣,學(xué)生一周幾乎都是在一個(gè)封閉而狹小的空間生活與學(xué)習(xí),跟社會(huì)的接觸大大減少,缺少對(duì)外界快速變化的體驗(yàn),這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的視野是一種大大的限制。對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)來說,主要問題表現(xiàn)在:學(xué)生不能及時(shí)了解生活中豐富多采的視覺文化,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境缺少接觸與觀察,在美術(shù)學(xué)習(xí)收集資料時(shí)渠道狹窄等。寄宿生在學(xué)校里,連看電視的機(jī)會(huì)也沒有,所有這些對(duì)于本來從文化氣息不濃的農(nóng)村出來的孩子來說,這更加束縛了他們的視野與思維。其實(shí)美術(shù)的情感發(fā)源于生活,他們能從體驗(yàn)生活中的喜、怒、哀、樂,感悟生活的美與丑中培養(yǎng)其獨(dú)特的個(gè)性。而這種狀況,這種寄宿生活,恰如將他們同活生生的生活中隔離開來。

      第二﹑學(xué)習(xí)場(chǎng)所的限制。

      目前,我國(guó)從城市到鄉(xiāng)村,對(duì)于文化課來說,或許帶來的問題不是很大。但對(duì)于美術(shù)課來說 ,成為一種革新課堂道路上的障礙。對(duì)于欣賞課來說,這樣的座位安排可能也不是問題,但對(duì)于一些需要合作的操作性的內(nèi)容,這無(wú)疑是一個(gè)很大的限制。比如上國(guó)畫內(nèi)容,學(xué)生課桌上全是書,連鋪紙的地方也不夠;展示作業(yè),學(xué)生從座位上走出來都很困難,需要表演時(shí),也沒地方。學(xué)生被限制在自己的座位上,更可怕的是長(zhǎng)此以往,學(xué)生從心理上也適應(yīng)了這種“靜坐”聽講的形式。對(duì)于懶惰一點(diǎn)的、性格內(nèi)向一點(diǎn)的同學(xué),他們更希望保持這樣的形式,以便縮在自己的角落里。

      第三、興趣與現(xiàn)實(shí)的矛盾。

      對(duì)于中學(xué)生來說,現(xiàn)在的主要壓力來自升學(xué)。這種升學(xué)壓力轉(zhuǎn)化為一種強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力,父母的期望、老師的教導(dǎo)、自我的一種人生之路的尋求……內(nèi)外兼具的一種驅(qū)動(dòng)力,強(qiáng)有力地支持著他們?nèi)W(xué)文化課。美術(shù)課在他們心目中有多少分量呢?或許,正如很多書上所講,它充其量是一種調(diào)劑情緒的課,一種稍稍可以放松的課?!懊佬g(shù)科目與其他考試科目相比,學(xué)生在時(shí)間和精力等方面的投入要少,來自家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校的壓力也小得多,這是一個(gè)不能忽視的現(xiàn)實(shí)。這一現(xiàn)實(shí)反映的情況是,學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力系統(tǒng)弱于學(xué)習(xí)考試科目的動(dòng)力系統(tǒng)?!闭n時(shí)的少,內(nèi)容的多,讓學(xué)生也不可能學(xué)到怎樣一個(gè)程度。“泛泛地學(xué)習(xí),蜻蜓點(diǎn)水般掠過學(xué)習(xí)內(nèi)容,很難產(chǎn)生持久的尤其是終生的學(xué)習(xí)興趣?!?/p>

      當(dāng)然,美術(shù)教育由于多種原因,不可避免地出現(xiàn)或遺留下許多阻礙美術(shù)教學(xué)的諸多客觀因素。作為教育教學(xué)工作者,我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施新課程中,這些問題是客觀存在的。要改善這些狀況是一個(gè)逐步的、循序漸進(jìn)的過程,不可能一蹴而就。這需要我們?cè)谶@種不能一時(shí)解決的矛盾中尋找一些方法、嘗試一些手段,逐步加以改善。

      針對(duì)以上幾大矛盾,筆者在教學(xué)中也常常在思索、嘗試,以期能提出些許建議,以便更好的改進(jìn)課堂教學(xué),提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

      首先,針對(duì)寄宿的學(xué)生,我們應(yīng)該在這種情況下給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),創(chuàng)造一些走近生活,貼近生活的情境。這就需要教師的啟發(fā)與指導(dǎo),給學(xué)生提供一些機(jī)會(huì),創(chuàng)造一些條件,盡可能使學(xué)生的聽覺、視覺等方面得到一種綜合體驗(yàn)。筆者在設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)中,鑒于學(xué)生少有機(jī)會(huì)走出校門、尋找資料的情況,我們通過拍照、攝像等手段,把生活中的一些美的設(shè)計(jì)實(shí)物、圖片記錄下來,在課堂上展示給學(xué)生。我們還通過網(wǎng)絡(luò),搜尋國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品,給學(xué)生欣賞評(píng)述,開闊學(xué)生的眼界。從而給學(xué)生提供了開闊的思路,學(xué)生有了比較深的認(rèn)識(shí),作業(yè)質(zhì)量也比較高。有時(shí),遇到一些天氣晴好的日子,拿一兩節(jié)課到室外去寫生,讓他們感受萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天;感受秋高氣爽、成熟與收獲的秋天,讓優(yōu)美的大自然成為美術(shù)教學(xué)的廣闊的課堂。神奇的大自然會(huì)使他們心曠神怡,從而油然而生一種想描繪它的愿望。

      對(duì)于第二種矛盾,筆者認(rèn)為它是一個(gè)比較難解決的矛盾。筆者也曾做過一些嘗試。比如分學(xué)習(xí)小組。為了方便與教學(xué)的實(shí)際情況,有時(shí)以臨桌同學(xué)為一小組,有時(shí)以前后桌同學(xué)和作,或者依據(jù)學(xué)生的成績(jī)與其特長(zhǎng)來分。目的就是為了能讓學(xué)生在這種固定座位的情況下,做到比較多的合作與交流。為了打破“靜坐”的模式盡可能多的讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)之中,在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)起來。

      最后,還要注重在美術(shù)課堂對(duì)德育教育的滲透。良好的思想品德不會(huì)從天而降,需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng),繪畫可以加深學(xué)生對(duì)生活的理解和熱愛,培養(yǎng)高尚的道德情操,提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng),那么在美術(shù)教學(xué)中如何憑借教材向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,做到繪畫基礎(chǔ)知識(shí),技能與陶冶美好心靈和諧發(fā)展呢?充分挖掘教材中的思想教育因素,激發(fā)學(xué)生去 了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明,用審美的規(guī)律去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn),讓我們?yōu)槲覀兊淖嫦闰湴梁妥院溃逃聻槭?,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中把明理寓于美的形式中,借助美育的形式,來提高德育的質(zhì)量,讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會(huì)做人的道理,形成高尚的思想道德觀念,我在教學(xué)中曾做一番嘗試,就是把美術(shù)課與思想品德課有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),如,在描繪祖國(guó)美麗的河山,家鄉(xiāng)的名勝古跡……進(jìn)行熱愛大自然、熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情教育。

      在新課程的實(shí)施過程中當(dāng)然會(huì)碰到很多的矛盾和問題。文中提到的三個(gè)矛盾是筆者在實(shí)施過程中遇到的最為突出的矛盾。筆者的辦法也很有限,僅供同仁們參考,也希望你們能提出更多的解決辦法。

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