貼近生活，感悟人生

柴雅琳

一、案例背景

《臺(tái)階》這篇課文選自部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元，在這一單元還有《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《老王》、《賣(mài)油翁》三篇課文，全都圍繞著各個(gè)時(shí)代的小人物來(lái)展開(kāi)。小說(shuō)中的“父親”這一形象，是我們中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民的代表，是一位普通勞動(dòng)者。他勤勞儉樸、吃苦耐勞，對(duì)生活有著美好的期待且為之進(jìn)行著不懈的努力，證明自己的生存價(jià)值和人生尊嚴(yán)，但同時(shí)也被時(shí)代所束縛著。

小說(shuō)的主角與學(xué)生看似接近，實(shí)則有著不小的距離，父親的形象意蘊(yùn)也比較深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。理解文中父親的形象對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著理解那一代人，接近那個(gè)時(shí)代的生活，感受時(shí)代的變遷對(duì)人的影響。通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能跨越時(shí)代鴻溝，真正理解祖輩——他們的苦與淚、悲和喜。在新的時(shí)代中明確自己的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

所以在這次教學(xué)活動(dòng)中，除了完成了基本的對(duì)小說(shuō)故事情節(jié)的分析之外，我設(shè)計(jì)了一討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)散思維對(duì)父親這一形象進(jìn)行理解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的人生價(jià)值和人生目標(biāo)有一定的思考，對(duì)關(guān)注時(shí)代變化、社會(huì)變遷。

二、案例片段描述

本次教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有：整體把握，走近父親——研讀賞析，感受父親——總結(jié)升華，理解父親——貼近生活，回望父輩。其中前三個(gè)環(huán)節(jié)圍繞著文本來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生感受文本中的父親，心中能夠形成一個(gè)父親完整的形象，并且通過(guò)細(xì)致的賞析來(lái)理解父親的行為，對(duì)那一代人有一定的認(rèn)識(shí)。而最后一個(gè)環(huán)節(jié)則是希望學(xué)生能夠加入自己的思考，由文本到生活，真真正正感受生活中的人，自己的父輩，我們當(dāng)下的人生。

教學(xué)片段如下：

師：在臺(tái)階是三級(jí)的時(shí)候，父親凝望別人家的臺(tái)階心情是一種渴望;但是當(dāng)父親耗盡大半生心血造起九級(jí)高臺(tái)階的新屋時(shí)，他會(huì)想什么？大家思考下面這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)討論一下。

問(wèn)題：父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè)，所的結(jié)果不過(guò)是一間普通的房屋，只不過(guò)臺(tái)階高些罷了。這樣做究竟值不值，是什么原因造成了這樣的結(jié)局？

生1：我認(rèn)為父親會(huì)在想這一輩子真不值，我用了這么久的一段時(shí)間，可以說(shuō)就是一生，換來(lái)的也只是一間房屋，臺(tái)階高一點(diǎn)而已，房子建成了好像自己就失去了存在的意義了，不值得啊。

生2：我覺(jué)得父親他應(yīng)該是認(rèn)為值得的，他畢生的夢(mèng)想就是蓋一所臺(tái)階高的房子，現(xiàn)在他的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，他看著完工的房子應(yīng)該很高興，不會(huì)覺(jué)得不值得。

生3：父親雖然完成了蓋房子的愿望，可是文中也提到了，父親的身體也垮了，也許父親以后的生活會(huì)受到很大的影響，晚年會(huì)被病痛折磨。

生4：我覺(jué)得父親應(yīng)該會(huì)覺(jué)得值得，因?yàn)樵谒诘霓r(nóng)村，大家都認(rèn)為房子臺(tái)階高地位就高，大家都在蓋臺(tái)階高的房子，所以他的目標(biāo)就是蓋高臺(tái)階房子，他的人生價(jià)值就在這里，他實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值！

生5：父親這一輩子如果可以選擇其他的事情，也許會(huì)取得更大的成就呢？

師：剛剛這幾位同學(xué)都說(shuō)的很好，有同學(xué)認(rèn)為父親值得，有同學(xué)提到了一些疑問(wèn)，都表明大家都很好地思考了，最后一個(gè)同學(xué)的發(fā)問(wèn)很好，那大家覺(jué)得父親可以有其他選擇嗎？

生1：應(yīng)該可以吧，除了種地其他的事情有很多呀。比如做生意、打工等等其他的。

生2：我聽(tīng)人說(shuō)以前戶(hù)口政策的很?chē)?yán)，農(nóng)民是不能隨便去其他地方的，父親想干其他的是很困難的，他只能在家鄉(xiāng)種地。

師：沒(méi)錯(cuò)，我們理解人物要結(jié)合他所在的時(shí)代，父親那個(gè)年代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，除了種地他能做的事情真的不多，所以一間高臺(tái)階的房子才成了當(dāng)時(shí)眾多農(nóng)民的人生夢(mèng)想之一，當(dāng)他們完成了這件事，他們的任務(wù)也完成了，所以我們要理解父親，理解祖輩。

師：最后，同學(xué)們，有沒(méi)有思考過(guò)，在我們這個(gè)時(shí)代，你的人生價(jià)值是什么，和父親一樣嗎？

生1：我覺(jué)得我現(xiàn)在的目標(biāo)就是好好學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)，上個(gè)好大學(xué)，但是我覺(jué)得這樣好像太普通了。

生2：當(dāng)然和父親不一樣了，現(xiàn)在我們可以做的有很多，除了種地，有很多職業(yè)可以選擇的，我想當(dāng)作家。

生3：雖然不太可能，但是我想當(dāng)明星?。▽W(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈）

生4：我想學(xué)電腦，以后可以編程，設(shè)計(jì)游戲?。ㄔ俅螣崃一貞?yīng)）

師：大家的反應(yīng)這么熱烈，看來(lái)是有所共鳴了，可以看出大家的選擇都和父親迥然不同的，那是因?yàn)槲覀冞@個(gè)時(shí)代給了我們條件，但是我覺(jué)得有些東西雖然超越時(shí)代也是不應(yīng)該變的，有同學(xué)知道嗎：

生：父親身上的那些美好品質(zhì)吧，勤勞，努力，堅(jiān)持不懈。

師：沒(méi)錯(cuò)，很好，希望大家在未來(lái)的人生路上能堅(jiān)守這一點(diǎn)，不論你的選擇是什么！

（結(jié)束）

三、案例分析與反思

我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程注重新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠做到真正的學(xué)習(xí)，能夠?qū)?shū)本提出質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。在教師的引導(dǎo)下，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并對(duì)小說(shuō)主題積極地進(jìn)行多元化解讀。

本課的不足之處在于引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)父親形象分析進(jìn)入更深層次的多元解讀做的不夠。本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W，初一學(xué)生因城鄉(xiāng)、知識(shí)、閱歷的差異學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，影響了教學(xué)目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的落實(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)作拓展延伸。