文肖興

摘 要：近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不同行業(yè)中的應(yīng)用與普及，促進(jìn)我國(guó)全面進(jìn)入信息化時(shí)代。對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，引入基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的“慕課”理念可以從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的在線課程有效提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效率，從而促進(jìn)我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展。本文從“慕課”對(duì)傳統(tǒng)中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成的挑戰(zhàn)及改革的局限性進(jìn)行分析，提出具體改革方案。

關(guān)鍵詞：慕課;中職學(xué)校;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

一、引言

慕課（MOOC）是一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)在線課程，同時(shí)也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，具有規(guī)模大、免費(fèi)開放、上課地點(diǎn)不受限制等特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同，“慕課”可以借助平臺(tái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，且倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)理念及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式更符合當(dāng)下中職學(xué)生的教育需求，對(duì)提高教學(xué)效率具有重要意義。因此，中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作勢(shì)在必行。

（一）對(duì)教育資源的挑戰(zhàn)

對(duì)教育資源來(lái)說(shuō)，“慕課”打破了名師、名校對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的壟斷局面，使教師在教學(xué)過(guò)程中可以聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)態(tài)了解企業(yè)運(yùn)作方式等信息。同時(shí)，借助“慕課”的優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)還可以讓學(xué)生接觸到會(huì)計(jì)管理的核心內(nèi)容，如成本核算、投資計(jì)劃、績(jī)效考核等，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各種憑證及報(bào)表的填寫規(guī)范及注意要點(diǎn)，以此提高中職學(xué)生的理論實(shí)操性，使學(xué)生綜合能力得到發(fā)展。而傳統(tǒng)中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)則由于受到教學(xué)條件、教材成本、課時(shí)等因素的限制，優(yōu)質(zhì)教育資源尤其匱乏。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不理想，學(xué)生專業(yè)所需具備的分析、決策等能力更無(wú)法得到培養(yǎng)和鍛煉。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多采用教師單一授課、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)積極性，獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維等能力也受到限制。區(qū)別于傳統(tǒng)中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，“慕課”則提倡以學(xué)生為中心，并且借助多樣的教學(xué)方式及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)人與人之問(wèn)的互動(dòng)交流，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在“慕課”平臺(tái)學(xué)習(xí)過(guò)程中更注重學(xué)生的實(shí)操練習(xí)，通常由教師演示指導(dǎo)，然后學(xué)生進(jìn)行模擬操作。除此之外，“慕課”還增加了在線測(cè)試、問(wèn)題研討、小組交流、閱讀建議等環(huán)節(jié)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)中職學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)的提高。

（三）對(duì)教學(xué)形式的挑戰(zhàn)

與“慕課”相比，傳統(tǒng)中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要集中在課堂中，通常教師會(huì)隨堂完成理論講解、實(shí)驗(yàn)操作演示、注意事項(xiàng)解答等教學(xué)內(nèi)容，然后安排作業(yè)由學(xué)生在課后完成。這種大堂授課的方式嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，而且受到課時(shí)及實(shí)驗(yàn)材料等因素的影響，學(xué)生無(wú)法在課堂接觸所有實(shí)驗(yàn)操作，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及教師教學(xué)效果。而在“慕課”背景下進(jìn)行中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生可以不受場(chǎng)地、時(shí)問(wèn)的限制自主安排實(shí)踐課程，進(jìn)行全部實(shí)驗(yàn)步驟的操作練習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（四）對(duì)教學(xué)互動(dòng)的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師多只注重理論與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的講解，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)交流，因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、教學(xué)效果差的現(xiàn)狀。而在“慕課”背景下，教師通過(guò)音頻、圖片等教學(xué)手段的參與提高學(xué)生課堂參與度，并且在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)模擬實(shí)驗(yàn)操作中增強(qiáng)學(xué)生與教師間的互動(dòng)交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)效果。除了在平臺(tái)與老師進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生還可以與其他同學(xué)成立網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作提高學(xué)習(xí)效率。

二、“慕課”背景下改革的局限性

首先，“慕課”無(wú)法有效解決中職學(xué)校學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)操作的問(wèn)題。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一門側(cè)重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能培養(yǎng)的專業(yè)課程，目的在于加強(qiáng)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)理論，并且通過(guò)實(shí)務(wù)操作加強(qiáng)其對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的系統(tǒng)理解。而“慕課”主要是通過(guò)線上進(jìn)行實(shí)務(wù)操作練習(xí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。但財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論部分的學(xué)習(xí)仍需在課堂教學(xué)中完成，因此“慕課”無(wú)法徹底解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的學(xué)生操作問(wèn)題。其次，“慕課”對(duì)學(xué)生主動(dòng)性依賴較高。南于“慕課”教學(xué)不受時(shí)間、空間限制，且沒(méi)有教師監(jiān)督約束，因此“慕課”背景下的中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。一旦學(xué)生自覺(jué)性受到影響或喪失，則勢(shì)必?zé)o法高質(zhì)量地完成線上學(xué)習(xí)及交流互動(dòng)，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。另外，“慕課”背景下中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不全面。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳播財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，還要在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳達(dá)誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律的職業(yè)道德及職業(yè)操守。但是“慕課”教學(xué)中過(guò)于注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、具體改革方案

（一）將“慕課”與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

盡管“慕課”教學(xué)具有其先進(jìn)性，但傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍有其不可替代性。因此，要想實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，需要將“慕課”與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)融合。對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，理論與實(shí)踐缺一不可。如果理論部分薄弱，模擬實(shí)驗(yàn)操作就會(huì)因缺乏指導(dǎo)而出現(xiàn)問(wèn)題，反之亦然。但在實(shí)際教學(xué)中，“慕課”教學(xué)注重通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)理論部分涉及不多;而傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則因?yàn)槭艿浇逃Y源、教學(xué)環(huán)境、教育觀念等因素的影響主要以操作理論為主，實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)占比較少。因此，要想提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果需要將“慕課”與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)課堂豐富理論，然后課后加強(qiáng)實(shí)踐，再通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)理論不足并再次進(jìn)行鞏固，從而全面提升學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到教學(xué)條件、教材成本、課時(shí)等因素的影響，學(xué)生無(wú)法充分得到模擬實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)的機(jī)會(huì)。為了彌補(bǔ)中職學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的模擬實(shí)驗(yàn)操作不足，教師可借助“慕課”為學(xué)生建立簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以有效增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的參與度。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前學(xué)生可通過(guò)課堂教學(xué)及“慕課”視頻了解具體實(shí)驗(yàn)操作步驟，然后在模擬實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。因此，借助仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不僅將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，更保證財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提高了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

學(xué)生除了通過(guò)“慕課”進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，還可以聯(lián)系其他同學(xué)共同組建線上學(xué)習(xí)小組。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)務(wù)性強(qiáng)、牽涉環(huán)節(jié)多，因此線上學(xué)習(xí)小組成員可以根據(jù)個(gè)人興趣及鍛煉方向選擇扮演財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)內(nèi)的不同角色。通過(guò)組建完整財(cái)務(wù)系統(tǒng)并進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，不僅可以幫助學(xué)生體會(huì)不同崗位、不同業(yè)務(wù)之間的連續(xù)性和相關(guān)性，還能提高團(tuán)隊(duì)成員間的配合，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“慕課”教學(xué)平臺(tái)由于不受時(shí)間、空間限制，且注重師生之間互動(dòng)交流，給傳統(tǒng)中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。但“慕課”背景下中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在模擬實(shí)驗(yàn)操作及學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、教學(xué)內(nèi)容等方面仍存在局限，因此需要通過(guò)將“慕課”與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、創(chuàng)設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)等手段促進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展，從而鞏固學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑞平，吳秋生，王曉亮.“慕課”背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].財(cái)會(huì)月刊（下），2016（12）：109-113.

[2]肖琳莉.簡(jiǎn)述“慕課”背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2018，No.285（6）：173.

[3]陳曉靜.基于“慕課”背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2017（7）：147-148.

[4]王斌.慕課背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革分析[J].今日財(cái)富，2018（9）：142-142.