小學(xué)語文有效教學(xué)策略探究

梁興昌

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);策略;探究

課堂教學(xué)是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的重要場所和途徑，語文教師應(yīng)當(dāng)積極的結(jié)合課堂教學(xué)中存在的種種問題，全面的對小學(xué)語文課堂的教學(xué)進行改進和優(yōu)化，不斷的激發(fā)課堂教學(xué)的活力，讓學(xué)生可以快樂、高效的開展語文學(xué)習(xí)，進而促進其人文素養(yǎng)和各項能力的全面提升，為其以后的較好發(fā)展和提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文基本教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我們對語文學(xué)科教學(xué)探索的力度不斷的加強，我們對語文學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律有了較好的掌握，語文課堂的教學(xué)效能也有了很大的提升，但是我們?nèi)匀粦?yīng)該較為清醒的看到小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的諸多不足，而根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)現(xiàn)語文課堂存在如下問題。其一，對備課不重視。通過備課可以讓教師更好的去掌握基本的語文教學(xué)知識內(nèi)容，精準的了解班級學(xué)生的具體情況，但是我們對于備課往往是重視力度不足，這其中甚至包括一些優(yōu)秀的骨干教師，需要我們反思。其二，教學(xué)方法固化。在新課改下我們一直強調(diào)課堂的教學(xué)方法的改革和優(yōu)化，但是卻始終是“雷聲大，雨點小”，我們在語文課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的板書+口授法進行講解和教學(xué)，學(xué)生的興趣提不起來，課堂的教學(xué)活力不足，影響到教學(xué)效率的提升。其三，評價單一。教學(xué)評價是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、幫助學(xué)生進行改進的重要環(huán)節(jié)，但我們在語文課堂進行的教學(xué)評價往往是教師口頭式、單一式的教師評價，這種評價自然會帶有教師很大的主觀因素，使得所得出的評價結(jié)果不夠真實有效，不利于學(xué)生的更好改進和提升。以上就是小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，語文教師要對此有一個較好的把握，并以這些問題為突破口，積極的探索改進和優(yōu)化的方法與策略，全面的提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效能。

二、小學(xué)語文有效教學(xué)策略探究

（一）開展精準化備課

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極的將備課當(dāng)做語文教學(xué)工作中的一項重要的任務(wù)來抓，讓精準、精細、全面化的教學(xué)準備為高效的開展語文課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》語文教師要積極的開展教學(xué)準備。一方面教師要積極的對學(xué)生的情況進行了解，如通過摸底考試、綜合測評等，來積極的了解班級學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力、語文知識儲備以及小學(xué)生的基本生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)等等，只有教師較好的了解了學(xué)情，教師的備課才可以更為具體的開展。另一方面，語文教師要全面的把握好具體的教學(xué)內(nèi)容，如可以全面化的了解教學(xué)的重要內(nèi)容、基礎(chǔ)內(nèi)容以及教學(xué)的難點內(nèi)容，并積極的聯(lián)合優(yōu)秀的教師群體一起商討突破課堂教學(xué)重難點的具體方法和策略，只要教師把握好了教學(xué)內(nèi)容，教師才知道自己應(yīng)當(dāng)在課堂教些什么，有助于提升課堂教學(xué)的目的性。另外，教師要重視對教學(xué)目標的設(shè)置，如對于該節(jié)課教學(xué)目標可以設(shè)置為：①會讀寫壩、漢、晨等生字;②帶著感情朗讀課文，背誦喜歡的段落;③抄寫描寫窗外安靜情景的句子等，目標明確了，語文教師的教學(xué)才可以更為精準和高效。

（二）運用多樣化教法

語文教師應(yīng)當(dāng)積極的借鑒和學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法和策略，不斷的豐富自己在課堂的教法運用，例如，在學(xué)習(xí)《花的學(xué)校》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以采用多媒體+問題教學(xué)法進行課堂的教學(xué)。如教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示幾張帶有鮮花的校園圖片，讓學(xué)生在欣賞這些唯美畫面中激發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并對《花的學(xué)校》小節(jié)內(nèi)容有一個較為初步的認知，緊接著教師可以借助PPT課件向?qū)W生展示該節(jié)課需要解決的問題和學(xué)習(xí)的任務(wù)，如①課文中有哪些生字詞及好的段落？②文章主要講述了一個什么樣的故事呢？③讀了文章你有哪些具體的感受呢？等等，讓優(yōu)質(zhì)的畫面和具有啟發(fā)性的問題不斷的激發(fā)小學(xué)生在課堂對語文知識學(xué)習(xí)的欲望和活力。最后，教師可以借助模塊化、形象化的微課視頻就以上的問題進行細致的分析和講解，從而讓學(xué)生在良好的畫面和良好的講解中不斷的對《花的學(xué)?！沸」?jié)內(nèi)容有一個較好的了解，促進教學(xué)效率的大幅度提升。

（三）組織多元化評價

教師要積極改變教學(xué)評價的模式，合理的借助多元化的教學(xué)評價，不斷的帶動學(xué)生的參與性，讓評價的過程更加活潑，讓評價的結(jié)果更加的真實，例如，在學(xué)習(xí)了《鋪滿金色巴掌的水泥道》小節(jié)內(nèi)容后，教師可以將學(xué)生組織起來開展多元化評價。如可以讓學(xué)生進行自我評價，像學(xué)生A稱，其對該節(jié)課的生字、生詞和重要的句子、段落等有了較好的了解，但在朗讀上存在一些問題，需要改進。也可以讓學(xué)生進行互相評價，像學(xué)生B評價學(xué)生A稱，A同學(xué)對于教學(xué)內(nèi)容的把握還是很不錯的，但在課堂有時候往往過于活潑，影響到其他學(xué)生較好的開展學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行總結(jié)性的評價，如對于A能基本掌握《鋪滿金色巴掌的水泥道》小節(jié)內(nèi)容給予鼓勵和贊賞，對于其在朗讀學(xué)習(xí)中遇到的問題進行分析和解決，同時，要提醒這位學(xué)生要注意課堂的紀律，從而讓學(xué)生在多元化的評價中進行不斷的改進和提升。

綜上所述，教師要理解語文學(xué)科對于學(xué)生成長和發(fā)展的重要意義，積極的提高責(zé)任意識和重視程度，有效的聯(lián)合語文教師同行對課堂教學(xué)進行全面的分析和研究，不斷的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，進而以這些問題為索引，積極的探索小學(xué)語文有效教學(xué)策略和方法，開展精準化的課前準備、運用多樣化的教學(xué)手段、組織多元化的教學(xué)評價，讓課堂真正的煥發(fā)出較強的生機與活力，全面的促進小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握語文基本知識內(nèi)容。