關(guān)重心

一、前言

伴隨著現(xiàn)階段我國新課程教育改革的步伐，自身素養(yǎng)教育在當(dāng)前我國素質(zhì)化教學(xué)過程中的重要性也越來越凸顯，并且成為了現(xiàn)代教育過程中的重要組成部分。如何在我國的現(xiàn)代教育過程中進行科學(xué)有效的素質(zhì)教育是非常有意義的，因為將科學(xué)價值觀在課堂教學(xué)過程中進行有效滲透對學(xué)生來說不僅能夠有效提升學(xué)生對于相關(guān)知識點的掌握和學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)正確的價值觀。因此，在我國實際教學(xué)課堂中，通過提升教師的自身素質(zhì)并在教學(xué)課堂中進行自身素養(yǎng)價值觀的培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生的成長經(jīng)歷，并在向?qū)W生傳授理論知識的過程中有效促進學(xué)生有關(guān)自身素質(zhì)的培養(yǎng)。鑒于此，本文則正是在分析研究了教師素養(yǎng)提高的重要性的基礎(chǔ)上，對如何在教學(xué)教育中融合自身素養(yǎng)培育進行了探討和研究。

二、教師素養(yǎng)的主要組成部分

首先，想要提升教師的自身素養(yǎng)，教師就應(yīng)該進行相關(guān)品德素養(yǎng)素質(zhì)的提高。正如前蘇聯(lián)著名的教育家所說，教師除了是教課的教師以外，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的教育者、生活中導(dǎo)師、道德上的引領(lǐng)者。蘇霍姆林斯基的這段話實際上強調(diào)了教師本身的言行品質(zhì)等方面對于學(xué)生的影響是十分巨大的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之上的榜樣和被學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)該具備十分良好的品德道德素養(yǎng)，正確的政治立場以及積極向上的人生觀價值觀，在實際授課課堂中言傳身教，通過自己的人生觀念和世界觀念在教學(xué)過程中將自己的正能量進行有效傳播和引導(dǎo)，通過向?qū)W生傳播自身的道德品質(zhì)，告訴學(xué)生如何無私奉獻，知道要用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己，清楚什么樣的言行才是正確合適的，時刻保持對事物的清晰認識，不會十分容易被外界因素和話語所左右，不被社會當(dāng)中的某些不良現(xiàn)象所誤導(dǎo)。

其次，教師想要做好學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者角色，就應(yīng)該提高自身的政治素養(yǎng)。因為有理想的人一定是嚴(yán)格根據(jù)自己的內(nèi)心所想所表現(xiàn)；有信念的人一定會有堅持不懈的表現(xiàn)。教師作為學(xué)生的主要模仿對象和學(xué)習(xí)對象，必須要將自己的理想融入到時代的教學(xué)洪流當(dāng)中，提升自身的政治素質(zhì)，要熱愛國家，熱愛具有中國特色的社會主義，堅持和擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持四項基本原則，樹立終生為國家奉獻和付出的精神，樹立崇高的報效祖國的理想。

最后，教師除了需要提升品德素養(yǎng)以及政治素養(yǎng)以外，還應(yīng)該對自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)即教學(xué)方式方法進行有效的提高。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，自身的努力占一方面，相關(guān)教師的專業(yè)技能及教學(xué)方法的科學(xué)有效性也在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長。作為擔(dān)任學(xué)生人生導(dǎo)師的教師來說，具備過硬的專業(yè)知識、科學(xué)有效的教學(xué)方法及理念以及為學(xué)生著想的教學(xué)模式是十分重要的。教師必須通過深入淺出讓學(xué)生對理論知識有著科學(xué)系統(tǒng)的掌握，并學(xué)會如何將理論知識運用到整個實踐過程中去，才能實現(xiàn)學(xué)生真正的學(xué)以致用。

三、提升教師自身素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生成長的具體措施及建議

首先，想要在現(xiàn)代教育中通過提升教師自身素養(yǎng)有效促進學(xué)生的成長及學(xué)習(xí)，教師必須要為學(xué)生構(gòu)建一個以學(xué)生為本的創(chuàng)新性自主教學(xué)課堂。教師不能一味地采用灌輸?shù)姆绞浇o學(xué)生傳授知識。學(xué)生應(yīng)該自己去發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造。有了這樣的一個過程，學(xué)生才會將知識點理解地更加透徹，更加深刻。教師的任務(wù)就是在課堂上有效地引導(dǎo)這個探索知識的過程。這個過程不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是能夠給學(xué)生提供獨立思考的機會，激發(fā)他們的潛力。在解決了一個問題后，學(xué)生還會擁有成就感和自信心的提高，這能當(dāng)他們更加愿意主動地去學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該意識到每個學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和接受新知識的能力是不一樣的。為了解決這個問題，教師應(yīng)該在課前示要自學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。在這個過程中，教師可以深入學(xué)生，了解學(xué)生的自學(xué)情況。對于理解能力弱一些的學(xué)生可以做一些提示。在自學(xué)環(huán)節(jié)完成之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生相互討論，設(shè)立討論組。交流合作能讓小組同學(xué)對知識點有一個初步的，比較全面的掌握，還能提升學(xué)生的團隊意識，合作意識，對學(xué)生綜合能力的提高有很大的幫助。

其次，教師應(yīng)該結(jié)合實際學(xué)科情況，采用合理的教學(xué)手段進行知識的傳播。教師可以采用多種新穎、有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激他們的求知欲。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂往往是采用“灌輸”式的方法，由教師直接傳授知識點，這樣的課堂難免死板，讓學(xué)生感到枯燥。教師可以結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)一些情景，將一些理論問題轉(zhuǎn)化成生活中的問題，讓他們發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用其實無處不在，而且還是解決生活中各種問題的有效工具。做到客觀評價學(xué)生。具體來說，教師應(yīng)該樹立主體性、綜合性的教育考核觀念，通過多方位多角度來認識和考量學(xué)生，不應(yīng)該僅僅通過試卷得分來評判學(xué)生的好壞，要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生自身的特點以及長處。

最后，教師還可以采用不同的載體，來引出一個數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生動腦去解決。這里可以充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，利用圖片、視頻等直觀的多媒體手段，吸引學(xué)生去觀察問題，思考問題，再引導(dǎo)他們有效地解決問題。教師還可以利用學(xué)生好勝心強的特點，設(shè)計一些競賽活動。在課堂上，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計“有獎競答”，讓解決了問題的學(xué)生得到獎勵。這樣也能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還能讓課堂變得更加活躍。采用有趣的教學(xué)手段，讓課堂變得活躍，讓每個學(xué)生都積極地參加到對知識的探索的過程中去，這樣就可以提高他們的思維能力和主動學(xué)習(xí)的能力。

四、總結(jié)

學(xué)校教師進行自身素養(yǎng)的提升需要從品德素養(yǎng)素質(zhì)、政治素養(yǎng)以及業(yè)務(wù)素養(yǎng)這三個方面入手。通過提升教師自身素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生成長需要教師為學(xué)生構(gòu)建一個以學(xué)生為主的教學(xué)課堂，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)課堂，通過設(shè)立情景式教學(xué)模式，提升學(xué)生對課堂的興趣程度，增加師生之間的溝通與交流，用堅定的信念、奉獻的精神以及高尚的情操來影響和教育學(xué)生，真正做到言傳身教，為我國新時代社會主義的發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才，為我國經(jīng)濟政治的不斷發(fā)展和進步奠定堅實的基礎(chǔ)。