農(nóng)村留守兒童心理問題表現(xiàn)及對(duì)策的研究

周丹

摘?要：留守兒童在我國(guó)占有相當(dāng)大的比重，而其心理問題也一直受到廣泛關(guān)注，本文結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查總結(jié)出留守兒童心理問題的主要表現(xiàn)方面，并提出了解決農(nóng)村留守兒童心理的對(duì)策，對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展等具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理;農(nóng)村

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社的快速發(fā)展及城鎮(zhèn)化進(jìn)展的加速推進(jìn)，在大部分農(nóng)村地區(qū)勞動(dòng)力向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移。[1]但由于“戶籍”及“學(xué)區(qū)”等問題農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員很難將孩子帶到身邊就讀，因此“留守兒童”這個(gè)群體快速出現(xiàn)。[2]同時(shí)由于近期“湖南益陽(yáng)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生持刀殺母”等事件的發(fā)生，再次引發(fā)了公眾對(duì)留守兒童心理問題的關(guān)注。

一、留守兒童心理問題的主要表現(xiàn)

（一）性格孤僻，心理自卑

留守兒童這個(gè)群體基本是由祖父祖母或外祖父外祖母撫養(yǎng)，由于年齡及觀念等問題，往往對(duì)孫輩過分寵溺。由于年齡差距過大，雙方之間往往缺乏交流溝通，同時(shí)缺乏父母的關(guān)愛，導(dǎo)致大部分留守兒童性格孤僻，不愿與同齡人交流。隨著年齡的增長(zhǎng)，三觀慢慢形成，看到其他同學(xué)家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛很難理解。[3]往往會(huì)產(chǎn)生怨恨自己父母的心理，長(zhǎng)期以往會(huì)產(chǎn)生一定的心理自卑情緒，不利于自身的發(fā)展。

（二）逆反心理，容易沖動(dòng)

在大量的調(diào)研報(bào)告中我們發(fā)現(xiàn)留守兒童缺乏安全感，對(duì)生活周邊的同學(xué)及老師不信任，具有較強(qiáng)的逆反心理。他們往往表現(xiàn)在對(duì)周圍的事情不感興趣、紀(jì)律性較差、缺乏集體主義觀念等，甚至部分兒童染上了抽煙喝酒等不良習(xí)慣。留守兒童往往處于人生關(guān)鍵時(shí)期，周圍的環(huán)境及家庭的關(guān)愛對(duì)他們大發(fā)展起著重大作用。[4]但是由于缺乏父母的關(guān)愛，他們大部分表現(xiàn)較為沖動(dòng)，甚至出現(xiàn)過激行為，如2018年12分左右發(fā)生的兩起少年弒母弒父事件。

（三）認(rèn)知及學(xué)習(xí)能力較差

由于留守兒童長(zhǎng)期與祖輩一起生活，信息相對(duì)較為閉塞，對(duì)外面的世界了解較少，同時(shí)家庭教育也相對(duì)缺乏，因此認(rèn)知能力較差。留守兒童在學(xué)習(xí)方面缺乏父母的監(jiān)督，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)大量的逃學(xué)打架等事件。同時(shí)由于父母本身對(duì)學(xué)校不重視，因此留守兒童也產(chǎn)生不愿學(xué)、不想學(xué)的想法。[5]

（四）手機(jī)、電視、網(wǎng)絡(luò)成癮

現(xiàn)在社會(huì)幾乎人手一部手機(jī)，對(duì)于留守兒童手機(jī)往往成為與父母溝通的唯一工具，在使用手機(jī)的同時(shí)，大部分兒童沉迷于手機(jī)游戲。同時(shí)由于與祖輩們一起生活，留守兒童從小就培養(yǎng)成了“電視迷”。由于網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，幾乎家家都安裝了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)游戲快速占領(lǐng)留守兒童的課余時(shí)間。長(zhǎng)期以往不僅影響學(xué)習(xí)同時(shí)對(duì)視力也有較大的影響。[6]

二、解決留守兒童心理問題的對(duì)策

（一）學(xué)生個(gè)體心理教育

首先要對(duì)留守兒童開展心理教育，只有把“心結(jié)打開”才有利于自身的發(fā)展。留守兒童要學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)節(jié)個(gè)人情緒及心態(tài)，要培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立自主的能力，要學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自信。要學(xué)會(huì)正確的面對(duì)生活中的挫折，培養(yǎng)自身堅(jiān)強(qiáng)的意志，開發(fā)多種興趣愛好，多于周圍的老師同學(xué)交流溝通。同時(shí)要學(xué)會(huì)與祖輩及父母交流溝通，要學(xué)會(huì)在逆境中保持健康快樂。只有通過自身的有效調(diào)節(jié)才能從根本上解決留守兒童心理問題。

（二）家庭關(guān)愛和陪伴教育

現(xiàn)在許多家長(zhǎng)為了生計(jì)不得不離開家出去工作，但也需要對(duì)協(xié)調(diào)創(chuàng)收和子女教育有正確認(rèn)識(shí)，不要覺得自己出去工作給了孩子必要的物質(zhì)生活條件，就盡到了對(duì)孩子的義務(wù)，孩子的教育就可以完全丟給學(xué)校和老師，殊不知家長(zhǎng)的關(guān)愛才是孩子成長(zhǎng)路上必不可少的部分。如果可以，家長(zhǎng)應(yīng)盡量克服困難，創(chuàng)造條件將孩子帶在身邊。即使確實(shí)沒有條件將孩子帶在身邊，家長(zhǎng)也許充分認(rèn)識(shí)教育的重要性，盡量為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從小培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。同時(shí)多與孩子溝通，定期與老師聯(lián)系，了解孩子身心發(fā)展各方面的情況，最重要的是讓孩子感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛。

（三）學(xué)校教育

留守兒童普遍由家中老人代為撫養(yǎng)，而老人普遍受教育水平相對(duì)較低，因此學(xué)校成為了教育留守兒童的主要力量。而這種情況要充分發(fā)揮學(xué)校主體教育的職能，加強(qiáng)留守兒童心理教育，利用各類教育資源積極開展心理教育。同時(shí)學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)教師心理素質(zhì)的教育培訓(xùn)，讓教師不僅教授科學(xué)知識(shí)而且要疏導(dǎo)留守兒童心理問題，有條件的學(xué)校可以開設(shè)心理咨詢師，定期為留守兒童心理問題提供咨詢和幫助。

（四）社會(huì)及政府教育

留守兒童心理問題是一個(gè)社會(huì)問題，因此要調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。要加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)，大力整治學(xué)校及周邊環(huán)境，嚴(yán)禁向?qū)W生群體出售香煙等產(chǎn)品，在學(xué)校周圍不得開設(shè)網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所。同時(shí)政府層面積極出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)，讓留守兒童不再留守，可出臺(tái)相關(guān)政策留住父母不再外出務(wù)工或子女隨遷就近入學(xué)等政策。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村留守兒童心理問題是新時(shí)代的產(chǎn)物，解決留守兒童心理問題是非常重要的，讓留守兒童健康快樂成長(zhǎng)是需要多方面的努力，加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理的疏導(dǎo)也至關(guān)重要。解決留守兒童心理問題不僅是家庭的責(zé)任，更多的是學(xué)校及社會(huì)的共同責(zé)任，需要從上述四大方面積極解決留守兒童心理問題，正確引導(dǎo)留守兒童心理向正常健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚秀芝.農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康問題分析[J].教書育人，2018（20）：79.

[2]范創(chuàng)成.芻議農(nóng)村留守兒童的心理健康問題[J].課程教育研究，2018（43）：181-182.

[3]王洪玲.農(nóng)村留守兒童心理健康問題分析及對(duì)策研究[J].中外企業(yè)家，2018（05）：219-221.

[4]李生義.農(nóng)村留守兒童心理健康問題及教育措施[J].文學(xué)教育（下），2018（02）：132-133.

[5]王汝林.農(nóng)村留守兒童心理健康問題分析及對(duì)策[J].甘肅教育，2018（12）：32.

[6]魏昭.農(nóng)村留守兒童心理問題的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策研究[J].甘肅教育，2018（17）：29.