劉欣

城市型、應用型大學是順應高等教育大眾化、普及化發(fā)展趨勢，適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求而產(chǎn)生的，其人才培養(yǎng)具有明確的應用性，創(chuàng)新教學管理模式和學生工作模式，并將二者有機融合對于培養(yǎng)應用型人才具有重要意義，為實現(xiàn)與所在城市及區(qū)域經(jīng)濟社會布局結構的無縫對接做好準備。

一、應用型人才的培養(yǎng)

城市型、應用型大學不是一種獨立的大學類型，而是對應用型大學內涵的豐富、深化和拓展。高等教育在知識創(chuàng)新和傳授知識的同時，有更大的責任就是將高等教育融入到城市發(fā)展和現(xiàn)代化建設的進程中，呼應城市化對其發(fā)展的需求。因此，城市型、應用型大學的應用型人才培養(yǎng)要“教以致用”，創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應用型人才；要“研以致用”，專注于應用性科研和技術研發(fā)，將科學理論和科研成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力；要“學以致用”，以學生的能力構建為導向，提升適應和解決經(jīng)濟社會發(fā)展特定問題的能力；要建設“致用”文化，將“致用”理念融入教育教學全過程，形成入腦踐行、浸潤心田的濃郁的校園文化。

二、創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)模式

（一）創(chuàng)新教學管理模式

應用型本科人才培養(yǎng)模式的有效運行需要一套與之相適應的管理機制，為此建立彈性學制，全面推進學分制管理成為必須。同時還要做到：結合模塊化教學改革，建立模塊負責人制度；強化學生學習過程評價，改革一考定級別的成績評定方式；完善對技術實習、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)的指導和考核工作，建立與應用型人才培養(yǎng)相適應的教學評價體系。

1.創(chuàng)新課程設置和應用型本科教材建設

創(chuàng)新課程設置，更新教學內容。打破“學科本位”，以突出實踐應用為原則，把某些內容有重復或交叉的課程或理論與實際結合緊密的課程進行優(yōu)化整合。專業(yè)方向的模塊課程應保持相對靈活，根據(jù)科技進步和社會經(jīng)濟發(fā)展的實際及時調整課程設置，更新教學內容，縮短學生所學與企業(yè)所用的距離，體現(xiàn)教學內容的現(xiàn)時性、針對性、先進性。加強應用型本科教材建設，在應用型本科教材缺乏的情況下，通過自主開發(fā)應用型本科教材和引進國外高質量的應用型本科教材的方式解決困擾應用型本科院校的教材問題。

2.創(chuàng)新實踐教學設計，實現(xiàn)產(chǎn)學研有效結合

加強校內實踐教學基地建設，在專業(yè)實驗室中，要減少演示式、驗證性實驗設備，增加與工作實際環(huán)境相同或相似的應用型實驗設備，從而增設綜合性、自主性實驗；加強校外產(chǎn)學研合作教育基地建設，要特別重視在項目教學、畢業(yè)設計與開設“雙元制”專業(yè)方面與企業(yè)的有效合作，項目設計、畢業(yè)設計的題目應主要來自企業(yè)的生產(chǎn)實踐，在條件成熟、保障性強的基地，可積極開展“雙元制”人才培養(yǎng)模式；引導學生積極參加應用性科技項目及應用性設計大賽，培養(yǎng)學生技術創(chuàng)新意識和能力。

要實現(xiàn)產(chǎn)學研有效結合，企業(yè)的參與是必要條件，深度的參與是指學校在制定人才培養(yǎng)方案時即把學校和企業(yè)兩種環(huán)境進行協(xié)調，通過共建產(chǎn)學研合作實體和學生實踐教學實習就業(yè)創(chuàng)業(yè)多功能基地，變企業(yè)為學生學習的“第二課堂”。

（二）創(chuàng)新學生工作模式

1.加強學生自我管理能力的培養(yǎng)

對于應用型人才而言，專業(yè)知識和專業(yè)技能決定著個人能不能從事某項工作，可遷移能力的高低決定著能在工作中取得多大的發(fā)展，自我管理能力是獲得專業(yè)技能和可遷移技能的前提。自我管理能力的高低決定獲得專業(yè)知識的多少、專業(yè)技能的高低和可遷移能力的高低，所以培養(yǎng)自我管理能力是應用型人才能力培養(yǎng)的關鍵。

培養(yǎng)和使用學生干部開展學生教育、管理、服務工作是培養(yǎng)大學生群體自我管理能力的基本途徑，在學生干部的帶領下逐步實現(xiàn)學生自我管理的目標。在這個過程中，要注意完善學生干部的選拔、培養(yǎng)、培訓和使用工作機制，加強學生干部隊伍建設和組織建設。由于學生干部的工作內容非常廣泛，涉及到生活、學習和工作的各個部分，所以從應用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，通過學生自主的制度化管理，培養(yǎng)學生的法治意識、民主意識，可以提升學生管理效率和效能，突出管理工作對學生發(fā)展的促進作用，是培養(yǎng)學生干部可遷移能力和提高職業(yè)素質的有效途徑。

2.創(chuàng)新學生活動，為培養(yǎng)應用型人才服務

從培養(yǎng)應用型人才知識、能力和素質的角度出發(fā)，學生活動是學生鍛煉溝通、表達、組織等各種可遷移能力，提高思想道德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質和專業(yè)素質的主渠道。

首先，充分發(fā)揮學生活動在普及科學文化常識中的作用。充分利用高校學生活動內容的豐富性，有意識、有組織、系統(tǒng)地把科學文化常識、思想道德觀念有機地融入到學生活動中去，發(fā)揮學生活動的教育作用，讓學生在活動中潛移默化地學到知識、增長見識、拓寬視野。

其次，充分利用學生活動形式的多樣性匹配可遷移能力內容的豐富性，加強對學生活動的指導、管理和分類。例如演講比賽主要鍛煉學生的表達能力，籃球比賽主要鍛煉學生的運動能力，素質拓展主要鍛煉學生的心理承受能力等。充分挖掘每一個學生活動對不同參與者能力培養(yǎng)的作用。以演講比賽為例，對參賽選手而言，主要是培養(yǎng)語言組織能力、語言表達能力、溝通能力等；對組織者而言，主要是培養(yǎng)組織協(xié)調能力、溝通表達能力、管理能力、統(tǒng)籌能力和決策能力等；對于觀眾而言，在欣賞演講比賽的同時也學習到了演講技巧和演講內容，為以后提高他們的演講能力、語言組織能力做了知識儲備。

再次，加強學生活動的研究工作。隨著時代變遷、學生變化，學生活動也始終處于發(fā)展變化過程中。其次要加強學生活動對應用型人才培養(yǎng)的研究，不斷增強學生活動在人才培養(yǎng)中的作用。最后要加強對學生活動管理的研究，不斷提高學生活動的管理水平。

總之，城市型、應用型大學建設過程中要不斷的改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以適應“中國特色社會主義大學”命題的要求。