黃平

應(yīng)用題的教學(xué)是小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是教師教授的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)際的應(yīng)用題教學(xué)中，教師一定要注意方法的運(yùn)用，從而提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力和技巧。進(jìn)而使得學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)充滿信心。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛；小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)，借助線段圖可以更好地解決問題；小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)，要與生活充分結(jié)合起來；小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)，要靈活選擇合理的解題方法；小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)，要教學(xué)生畫出題目的關(guān)鍵詞這五個(gè)方面來進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)中，老師要積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣，特別是老師要用簡(jiǎn)單易懂的方法教會(huì)學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就是要把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，在講解時(shí)要多舉學(xué)生比較容易理解的例子。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛是順利進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要保證。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一章節(jié)《分?jǐn)?shù)乘法》里的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問題。幾分之幾是當(dāng)一個(gè)量與另一個(gè)量的“倍數(shù)”小于1時(shí)的表示法，倍數(shù)用乘法計(jì)算，是在倍數(shù)是整數(shù)的乘法和小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上的繼續(xù)教學(xué)，對(duì)學(xué)生來說，并不困難。本節(jié)課的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但比較枯燥，學(xué)生不容易提起興趣，而且剛學(xué)分?jǐn)?shù)乘法，計(jì)算還不是很熟練，計(jì)算時(shí)容易出錯(cuò)。作為數(shù)學(xué)老師，可以通過計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫引入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有如身臨其境之感，整節(jié)課營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，縮短師生之間的距離，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)，借助線段圖可以更好地解決問題

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)，借助線段圖可以更好地解決問題。充分發(fā)揮線段圖的直觀教學(xué)作用，線段圖是一種常見的解題手段，學(xué)生易于接受，解題時(shí)能根據(jù)題目所給的條件和問題畫出線段圖，那么應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系便躍然紙上，解題的方法與途徑學(xué)生容易明白。所以，教給學(xué)生畫線段圖的方法是應(yīng)用題一項(xiàng)基本訓(xùn)練。不僅啟發(fā)學(xué)生的思考，還提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。線段圖具有一定的直觀性，能夠化抽象為具體，有效地揭露隱藏著的數(shù)量關(guān)系，掌握數(shù)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材安排了分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)際問題，一方面進(jìn)一步鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的認(rèn)識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用題，要選擇合適的解題策略，便于學(xué)生理解。例8是讓學(xué)生在會(huì)解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的基礎(chǔ)上，解決連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題。由于研究的是三個(gè)量之間的關(guān)系，在描述其中某兩個(gè)量的數(shù)量關(guān)系時(shí)，單位“1”是在動(dòng)態(tài)變化的。此時(shí)，教師就可通過引導(dǎo)學(xué)生折紙或畫圖等操作活動(dòng)，借助直觀圖形幫助學(xué)生理解題中的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)畫圖是分析問題、解決問題的重要策略。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)，要與生活充分結(jié)合起來

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材安排了百分?jǐn)?shù)（二）解決問題――折扣、成數(shù)、稅率、利率等一些與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的實(shí)際問題。通過這些與生活實(shí)際密切相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中的具體應(yīng)用，提升靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如，在折扣這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過折扣知識(shí)學(xué)會(huì)解決一些日常的銷售百分?jǐn)?shù)問題。重點(diǎn)是把折扣問題與已學(xué)的百分?jǐn)?shù)問題聯(lián)系起來。折扣是商品經(jīng)濟(jì)中經(jīng)常使用的一個(gè)概念，與人們的生活聯(lián)系密切。在此，教師在教學(xué)中要利用教材的生活情境，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，幫助學(xué)生理解“折扣”的實(shí)際含義。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)，要靈活選擇合理的解題方法

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，最有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。加強(qiáng)應(yīng)用題之間的對(duì)比，靈活選擇合理的解法。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中充分地運(yùn)用比較法， 能使學(xué)生在比較中理解數(shù)量關(guān)系，在比較中掌握解題方法。加強(qiáng)應(yīng)用題之間的對(duì)比，靈活選擇合理的解法.在教學(xué)時(shí)，作為一名老師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地分析應(yīng)用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量間的關(guān)系，再讓學(xué)生對(duì)兩種解法進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比的基礎(chǔ)上理解每種解法的簡(jiǎn)便性，以便學(xué)生在解題過程中靈活選擇合理的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材安排了列方程解決實(shí)際問題。第三單元中例4，是讓學(xué)生解決簡(jiǎn)單的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題。這類問題是分?jǐn)?shù)乘法中“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的逆向問題。這類問題如果用算術(shù)方法解，較難理解，學(xué)生往往難以判斷誰是單位“1”，數(shù)量關(guān)系也較復(fù)雜。對(duì)此，教師可根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，利用已有知識(shí)畫線段圖，找到數(shù)量關(guān)系，再把關(guān)系式中的數(shù)量分別用未知數(shù)和已知數(shù)替代，列出方程。使學(xué)生看到解決這一問題的思路與以前所學(xué)的乘法問題完全一致。體會(huì)用方程解決問題的優(yōu)勢(shì)。改變了以往解決逆思維題目用算術(shù)方法解答而學(xué)生很難理解的困惑，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ)。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)，要教學(xué)生畫出題目的關(guān)鍵詞

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材安排了圓的教學(xué)。在教學(xué)圓這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了教會(huì)學(xué)生圓的各部分特征和一些計(jì)算圓的周長(zhǎng)與面積的公式外，還要教會(huì)學(xué)生把這些公式應(yīng)用于實(shí)際生活中。在考試中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下類似考題：一個(gè)圓的半徑是3厘米，它的周長(zhǎng)是多少米？很多學(xué)生這樣的答案：C=2*3.14*3=18.84（厘米），其實(shí)這樣的答案是不能拿滿分的，應(yīng)該還要把答案中的單位轉(zhuǎn)化，因?yàn)轭}目問題的單位不同。沒有拿滿分的學(xué)生審題時(shí)還不夠細(xì)心，這就需要教會(huì)學(xué)生畫關(guān)鍵詞，如果在讀題時(shí)，學(xué)生能把題目中不同單位畫出來，那這道題就不會(huì)做錯(cuò)。

小學(xué)六年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)，關(guān)鍵是理清思路，教給方法，提高解題能力。在教學(xué)中，應(yīng)大膽放手， 讓學(xué)生自己解答，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與到教學(xué)的全過程中去。