袁威威 田玉萍 譚福玲

摘要：本文首先對(duì)當(dāng)前高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后根據(jù)影響教學(xué)質(zhì)量的因素提出高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在問題，通過四個(gè)方面對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)改進(jìn)，來提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能夠真實(shí)的反映教師課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，真正的實(shí)現(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)為師生服務(wù)、為社會(huì)需求服務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量;評(píng)價(jià)

Abstract This paper first analyzes the current development of the teaching quality evaluation system in colleges and universities， then puts forward the existing problems in the evaluation of teaching quality in colleges and universities according to the factors that affect teaching quality. Through improving the evaluation index of teaching quality in four aspects， the teaching quality is improved to achieve the purpose of evaluation. The quality evaluation system of teacher teaching can reflect the effect and quality of teacher classroom teaching.

Key words： Core literacy; Teaching quality; evaluate

構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是高等教育教學(xué)的重中之重，現(xiàn)在許多高校都有構(gòu)建適應(yīng)本校情況的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，但是還沒有成熟的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)方案。教育教學(xué)不斷發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)體系也要不斷地改進(jìn)和修改，能達(dá)到教學(xué)水平和教學(xué)目標(biāo)一致，來提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能夠真實(shí)的反映教師課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，真正的實(shí)現(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)為師生服務(wù)、為社會(huì)需求服務(wù)。

一、當(dāng)前高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系發(fā)展現(xiàn)狀[4]

1.評(píng)價(jià)體系單一。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是反映課程知識(shí)傳授程度與課堂教學(xué)效果。目前高校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式有以課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)為主體兩種模式。這些課程教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)體系已無法適應(yīng)當(dāng)前課程改革要求。我們需要考慮對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)、專家督導(dǎo)員對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為輔的適應(yīng)當(dāng)前課程改革要求課程教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)體系。

2.評(píng)價(jià)形式單一。以往監(jiān)通過聽課、召開學(xué)生座談會(huì)等方式進(jìn)行教學(xué)工作檢查。高校教師以講授為主，教師個(gè)人的特質(zhì)等內(nèi)隱指標(biāo)往往被忽略。教學(xué)動(dòng)機(jī)中的成就動(dòng)機(jī)，為更好地勝任教學(xué)工作，高校教師還應(yīng)具備個(gè)人特質(zhì)。

二、影響教學(xué)質(zhì)量的因素

影響教學(xué)質(zhì)量的因素主要有人、物、管理三方面。人的因素包括教師因素和學(xué)生因素。管理因素主要包括機(jī)構(gòu)、制度及工作態(tài)度方法等;高等學(xué)校教學(xué)過程中設(shè)置的生產(chǎn)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，使他們求得應(yīng)用知識(shí)的方法，從而為進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)過程做好準(zhǔn)備教師在此過程中還要靈活變換自身不同的角色。教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量需要建立一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，如此才能做出相應(yīng)的教學(xué)反饋，有效地監(jiān)督和保障教學(xué)方法改革的實(shí)施，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方法的不斷更新與完善。首先，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，高校教師的水平影響著高等教育的發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師的教學(xué)水平對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的提升起到了至關(guān)重要的作用，全面促進(jìn)教師教學(xué)水平成為我國高等教育重中之重。其次，教師需要遵循一些原則，如誠實(shí)性、客觀性、開放性和持續(xù)性等。充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的作用。促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展的方法有很多，如知識(shí)的更新、更多的學(xué)習(xí)與交流、投入更多的經(jīng)費(fèi)、更新教學(xué)觀念等，促進(jìn)教學(xué)效果提升的過程。教師的教學(xué)水平?jīng)Q定高校的教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)發(fā)展對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。而且，教學(xué)發(fā)展更具有教師職業(yè)本真的意義，它更應(yīng)該成為彰顯教師生命和職業(yè)價(jià)值的主要訴求。

三、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)質(zhì)量是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其教學(xué)效果的反映。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀主要是指學(xué)生掌握知識(shí)的多少體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量上來評(píng)價(jià)的。然而最根本的標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)生能否滿足社會(huì)的需要。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)質(zhì)量管理的依據(jù)。構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)注重靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合，重點(diǎn)突出動(dòng)態(tài)性。由于學(xué)校設(shè)置的專業(yè)不同，因此不同專業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，要考慮自身特點(diǎn)結(jié)合實(shí)際需求不斷修改質(zhì)量指標(biāo)體系，做到靜態(tài)和動(dòng)態(tài)有機(jī)結(jié)合。

1.建立合理的管理制度體系。根據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系制定相關(guān)規(guī)章制度為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行與實(shí)施提供保障。多傾聽教師學(xué)生的意見，做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

2.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。注重視課堂教學(xué)研究，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中存在的問題作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)的一種方式，作為對(duì)教學(xué)管理觀念在課堂教學(xué)活動(dòng)中的具體實(shí)踐，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)發(fā)展具有重要意義。

3.注重應(yīng)用現(xiàn)代質(zhì)量管理研究高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。 以教學(xué)模式的行為主體，應(yīng)用現(xiàn)代管理科學(xué)技術(shù)完善高等教育評(píng)價(jià)方法。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行判斷，有效促進(jìn)教學(xué)。

4.構(gòu)建良好師生關(guān)系具有十分重要的意義。首先，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性。尊重學(xué)生的情感。其次，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流溝通建立良好的師生關(guān)系，正確處理師生間的矛盾，老師應(yīng)當(dāng)做到言傳身教，老師在與學(xué)生的關(guān)系中居于主導(dǎo)地位，老師是以其自身的人格魅力來教育和影響學(xué)生的。建立起和諧、融洽的師生關(guān)系。

教育教學(xué)不斷發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)體系也要不斷地改進(jìn)和修改，能達(dá)到教學(xué)水平和教學(xué)目標(biāo)一致，來提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能夠真實(shí)的反映教師課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，真正的實(shí)現(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)為師生服務(wù)、為社會(huì)需求服務(wù)。具體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立和修改方案還需進(jìn)一步研究。

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作者簡(jiǎn)介：

袁威威，（ 1982—），女，黑龍江黑河市人，黑河學(xué)院理學(xué)院數(shù)學(xué)系講師，從事數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)

基金項(xiàng)目：黑河學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)條件下高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)方法的研究》，項(xiàng)目編號(hào)：Xjg1713