淺談?dòng)變撼砷L(zhǎng)中應(yīng)給予怎樣的關(guān)注

文士娟

摘 ?要：幼兒是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來，然而我們需要對(duì)幼兒給予怎樣的關(guān)注呢？在滿足幼兒的需要的同時(shí)又要尊重他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立性，不能包辦代替，要充分保護(hù)幼兒的各種成長(zhǎng)，這就需要成人的關(guān)注，給予充分的愛護(hù)的同時(shí)，又要促進(jìn)他們各方面健康發(fā)展，然而，幼兒的教育不是單方面的，不僅要求家長(zhǎng)要怎么做，作為幼兒教育者，也同樣對(duì)幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。只有全社會(huì)都對(duì)幼兒重視起來，幼兒的地位不斷提高，才對(duì)我們祖國(guó)的未來有了保障，就此，我們?cè)谶@篇文章中主要從家長(zhǎng)和教師角度去如何對(duì)幼兒成長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)注，只有科學(xué)合理的關(guān)注才會(huì)對(duì)幼兒起到積極的促進(jìn)作用，才會(huì)促進(jìn)幼兒身心全方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒成長(zhǎng);關(guān)注;措施

一般情況下，進(jìn)入大班的幼兒無論是在生活習(xí)慣上還是個(gè)性發(fā)展上都應(yīng)該有很大的進(jìn)步了。然而，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)那些幼兒所接受的關(guān)注不一樣，所呈現(xiàn)的外在表現(xiàn)也都有很大不一樣，那我們應(yīng)怎樣給予幼兒關(guān)注呢？下面我們一起分析一下關(guān)注過度所給幼兒帶來的危害：

幼兒需要成人的關(guān)注，但是過度關(guān)注對(duì)孩子有害，過度關(guān)注幼兒的家長(zhǎng)往往一切以幼兒為中心，具有“一葉障目，不見森林”特點(diǎn)，也強(qiáng)化了幼兒的“以自我為中心”的思維特點(diǎn)，影響了幼兒從客觀的角度去理解與接納他人，使幼兒陷入“唯我獨(dú)尊”的狹隘世界，這樣也使幼兒得不到全面的發(fā)展，尤其是社會(huì)性的發(fā)展，不懂得與人分享、合作，情感上也不懂得同情，缺乏同情心，不愿意去幫助別人。

每個(gè)幼兒都有自己的心理空間和思維方式，過多的干預(yù)與關(guān)注會(huì)減少幼兒鍛煉自己的機(jī)會(huì)，阻礙幼兒思維的客觀性。從成長(zhǎng)的規(guī)律來說，幼兒不被過多的關(guān)注反而能獲得更大的自由空間，能夠按照自己的速度和節(jié)奏在平穩(wěn)的環(huán)境中健康和快樂的成長(zhǎng)。但是不被過度的關(guān)注不等于忽視關(guān)注。由于社會(huì)變遷對(duì)家庭及個(gè)人的生活的深刻影響，在家庭中忽視幼兒的情況并不少見。家長(zhǎng)不要以為孩子吃飽、穿暖、不生病就是盡到了自己的職責(zé)，家長(zhǎng)應(yīng)更多的關(guān)心和滿足幼兒對(duì)愛的接納關(guān)注自我實(shí)現(xiàn)等心理情感的需要，也只有這樣才能真正給幼兒創(chuàng)造出一個(gè)幸福又快樂的童年生活。

既然，過度關(guān)注對(duì)幼兒有那么大的危害，那又怎樣將其告知家長(zhǎng)并與其很好的溝通呢？

與這樣的家長(zhǎng)溝通時(shí)候，溝通的重點(diǎn)就是要幫助家長(zhǎng)理解只有適度關(guān)注才有利于幼兒的身心全面健康的發(fā)展。那怎么做才算是適度關(guān)注呢，這里我們提出以下的具體做法：

1 培養(yǎng)幼兒樂于為他人喝彩，樂于幫助他人的品質(zhì)

這一點(diǎn)方法既要求教師要鼓勵(lì)孩子，又要求家長(zhǎng)做出正確的引導(dǎo)當(dāng)家長(zhǎng)說某個(gè)小朋友得到了什么表?yè)P(yáng)時(shí)，家長(zhǎng)要正確的引導(dǎo)，應(yīng)該告訴他要懂得為他人喝彩，而不是批評(píng)自己的孩子不如別人。

2 向家長(zhǎng)說明教師會(huì)關(guān)注孩子

家長(zhǎng)的愛護(hù)孩子的心理是可以理解的，但是來園后就應(yīng)該信任教師，如果家長(zhǎng)依舊過度的關(guān)注會(huì)使教師覺得是對(duì)教師的一種不信任。當(dāng)然教師會(huì)關(guān)心每個(gè)孩子，無論是從孩子的生理上還是心理上，說明這一點(diǎn)家長(zhǎng)會(huì)放心的把孩子交給你，同時(shí)減少了對(duì)幼兒的關(guān)注。

3 不助長(zhǎng)幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝，唯我獨(dú)尊的心理

幼兒在集體生活的環(huán)境中會(huì)有攀比和競(jìng)爭(zhēng)的心理，容易讓幼兒形成虛榮心，導(dǎo)致幼兒稍有不如意，就會(huì)生氣或是發(fā)脾氣，這時(shí)家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子向好的方向發(fā)展，對(duì)于能力強(qiáng)的孩子要培養(yǎng)他們謙虛友善的態(tài)度，懂得尊重他人。

4 正面鼓勵(lì)孩子，不要一味的哄勸孩子

孩子特別需要家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來建立信心，英語四有的家長(zhǎng)就一味的夸張的表?yè)P(yáng)孩子，即使孩子做了不對(duì)的事也把責(zé)任推卸給別人，這樣漸漸地孩子就不遠(yuǎn)接受別人的優(yōu)點(diǎn)和值得學(xué)習(xí)的地方，變的很傲氣。有的孩子在比賽中沒有得到第一，家長(zhǎng)就會(huì)說：“別人有什么了不起的，我們也可以”這樣雖然安慰的孩子，但對(duì)孩子做了錯(cuò)誤的引導(dǎo)。家長(zhǎng)應(yīng)該這樣說：“人家認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們也可以”簡(jiǎn)短一句話，所代表的意義和發(fā)揮的效果確實(shí)截然不一樣的，后者能夠讓孩子更加明白向別人學(xué)習(xí)可以使自己進(jìn)步的更快。

面對(duì)如何關(guān)注幼兒成長(zhǎng)的問題上，我們主要講述分析了家長(zhǎng)應(yīng)該怎么樣的做，我們知道了只有適度的關(guān)注才會(huì)讓孩子身心健康全面發(fā)展。然而，幼兒的教育不是單方面的，不僅要求家長(zhǎng)要怎么做，作為幼兒教育者，也同樣對(duì)幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。那幼兒教育者應(yīng)該怎么樣給予幼兒關(guān)注呢？

首先，根據(jù)幼兒的個(gè)別差異進(jìn)行關(guān)注。

這點(diǎn)就要求我們要做到因材施教。面對(duì)膽汁質(zhì)的孩子，首先要了解其特點(diǎn)：熱情、直爽、精力旺盛、脾氣暴躁，這樣了解后我們就可以制作出相應(yīng)的適合于這類型孩子的的教學(xué)活動(dòng)或是相應(yīng)的游戲活動(dòng)。比如可以選擇一些比較安靜的活動(dòng)。面對(duì)抑郁質(zhì)的孩子，同樣要了解其特點(diǎn)，很顯然抑郁質(zhì)的孩子比較內(nèi)向、動(dòng)作幅度比較小、不愛講話，于是就可以就其特點(diǎn)組織一些有歡快節(jié)奏的游戲活動(dòng)，同時(shí)提供其敢說、想說、愿意說的語言環(huán)境。

其次，對(duì)不同教養(yǎng)方式下的幼兒進(jìn)行關(guān)注。

溺愛型。溺愛型的幼兒在活動(dòng)中總是表現(xiàn)出攻擊性的行為，例如，動(dòng)手打小朋友，推倒別人的玩具，欺負(fù)小朋友等行為，同時(shí)，還具有任性、自私等這樣的性格特點(diǎn)。因此，面對(duì)這樣的幼兒，教師應(yīng)給予特別的關(guān)注，因?yàn)檫@樣的孩子對(duì)其身心發(fā)展有很大的危害，所以不能任其發(fā)展。其實(shí)幼兒期的孩子的可塑性是非常大的，教師可以做出正確的引導(dǎo)，經(jīng)常與這樣的孩子進(jìn)行心靈的溝通，同時(shí)也要做良好的榜樣作用。

放縱型。放縱型的幼兒有兩種不同的類型特點(diǎn)，一種是對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒來說，他可以很好的完成各方面的任務(wù)，無論是自身的穿衣戴帽，還是教學(xué)活動(dòng)中的琴棋書畫。然而，另一種類型的放縱型幼兒是指自控能力差的，就會(huì)方方面面都異于同齡孩子的發(fā)展水平狀況，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中分析問題的能力差，與小朋友的交往中矛盾易突出等。教師應(yīng)在平時(shí)的活動(dòng)中多多的關(guān)注這樣的幼兒，注意他們的一言一行，有時(shí)候他們的小小的舉動(dòng)可以反映他們內(nèi)心的真實(shí)想法，再者，當(dāng)他們與小朋友發(fā)生矛盾時(shí)應(yīng)及時(shí)的調(diào)解，做到“曉之以理，動(dòng)之以情”。

嚴(yán)管型。嚴(yán)管型的幼兒同樣具有兩種類型的特點(diǎn)。一種就是反抗叛逆的幼兒，一種就是膽小怯懦的幼兒。當(dāng)教師遇到這樣的幼兒的時(shí)候，應(yīng)該有的是耐心和細(xì)心。耐心在于針對(duì)反抗叛逆的幼兒，對(duì)于他們做出的反抗言語或是行為，不要發(fā)火，不要責(zé)罵，更不要埋怨，要問其反抗的原因，聽聽他們心中最真實(shí)的想法，耐心的傾聽與開導(dǎo)。而細(xì)心又在于針對(duì)膽小怯懦的幼兒，往哪為什么要細(xì)心呢？因?yàn)檫@樣的幼兒不易表露出內(nèi)心的真實(shí)想法，然而卻更需要教師的細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)，提供其鍛煉自己表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

對(duì)于幼兒成長(zhǎng)中應(yīng)給予怎么樣的關(guān)注，以上是從家庭和教師兩方面來探討的，然而我們知道幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨(dú)勝任的。幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要幼兒園、家庭、社會(huì)的共同努力，近一年開展的家園合作教育證明，幼兒園只有和家庭密切配合，協(xié)同合力，共同架起家園共育的彩虹橋，才能促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展，為了我們的幼兒大家一起努力奮斗吧。

參考文獻(xiàn)

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