丁姿懿 王霞 王敏

摘 要：人們發(fā)現(xiàn)，在目前知識(shí)與技術(shù)迅速發(fā)展、不斷更新?lián)Q代的情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)以其開(kāi)發(fā)周期短、更新速度快、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，更加適應(yīng)現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式。并且其應(yīng)用場(chǎng)景非常廣泛，信息可以實(shí)時(shí)傳達(dá)，幾乎可以利用一臺(tái)電腦、一部手機(jī)作為終端，再輔以一定的網(wǎng)絡(luò)條件，就可以形成一個(gè)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間成本、經(jīng)濟(jì)成本大大降低，可隨時(shí)隨地接受教育。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響和意義所在。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);中職教育;影響;意義

0 引言

隨著中國(guó)的逐漸的富強(qiáng)，我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到品德教育與素質(zhì)文化教育的重要性了。就目前來(lái)看，我們的社會(huì)矛盾與教育方式已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。盡管如此，我們對(duì)于教育的理論體系與內(nèi)容方面依舊存在很多的不足。特別是我國(guó)對(duì)于技術(shù)型人才教育缺乏相關(guān)的課程體系，這也導(dǎo)致了我國(guó)的職業(yè)類教育學(xué)校教育水平與學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較低。目前的教育者正在通過(guò)不斷的理論與實(shí)踐來(lái)改善教育的教學(xué)質(zhì)量，并通過(guò)科學(xué)方式來(lái)完善我們的教育教學(xué)。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中職教育的意義

中等職業(yè)教育是基礎(chǔ)的職業(yè)教育，是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分。我國(guó)的中等職業(yè)教育以初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者為教育對(duì)象，以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初、中級(jí)技能型人才為教育目標(biāo)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了充裕的勞動(dòng)力資源，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)變革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與升級(jí)的新常態(tài)下，發(fā)展職業(yè)教育對(duì)于緩解我國(guó)目前的就業(yè)壓力，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略具有重要意義。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教育的有效應(yīng)用

2.1 改變中職教育課程設(shè)內(nèi)容

各學(xué)校的所開(kāi)設(shè)的課程的內(nèi)容也不應(yīng)該一成不變，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)和多姿多彩。多種形式的課程可以融會(huì)貫通，例如：將專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、熱點(diǎn)知識(shí)相互依存，從多個(gè)方面來(lái)看一個(gè)問(wèn)題。這不僅能使學(xué)生們的各方面的知識(shí)得到更廣泛的提高，還能使學(xué)生們從多個(gè)維度來(lái)看待問(wèn)題，能提升他們的綜合素質(zhì)水平。并且還能為以后的工作做好準(zhǔn)備。除了平常學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該為生活增添色彩跟樂(lè)趣，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、思想政治教育活動(dòng)、學(xué)術(shù)科技活動(dòng)、文化藝術(shù)活動(dòng)等眾多活動(dòng)，其能夠消遣閑暇時(shí)光還能豐富人生閱歷。除了以上方面，我們還應(yīng)該對(duì)各專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)做更充分的了解，開(kāi)設(shè)這個(gè)社會(huì)所需要的課程來(lái)提高學(xué)生的能力。最終，讓教育這一行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)日益顯現(xiàn)。

2.2 加強(qiáng)技能課程

來(lái)到中職院校的大多同學(xué)可能在文化知識(shí)方面都很薄弱，以致于文化層面繼續(xù)上升會(huì)比較困難，所以才選擇來(lái)到中職院?！，F(xiàn)在所學(xué)的技能是為了方便以后的就業(yè)。而現(xiàn)在中職院校普遍存在的問(wèn)題就是實(shí)踐場(chǎng)地缺乏或者空間狹小。隨著社會(huì)主流的發(fā)展、社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變，國(guó)家對(duì)此也加大了重視力度。國(guó)家對(duì)于中職學(xué)校提出明確要求：要加強(qiáng)對(duì)于職業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)訓(xùn)練場(chǎng)的建設(shè)，加大對(duì)中職學(xué)校的硬件投入，讓它們?cè)趯W(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)上發(fā)揮出重要作用。

2.3 創(chuàng)建一體化師生關(guān)系

在教學(xué)環(huán)境中，師生應(yīng)該盡量保持一種平等的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)向和實(shí)際處境，這也就是說(shuō)學(xué)生要和進(jìn)行一種心靈上平等和諧的相處，從而深入貫徹中職教育一體化建設(shè)文化傳遞的目的，并將其與建設(shè)靈魂家園的方向?qū)?，以此?shí)現(xiàn)中職教育一體化模式的創(chuàng)新開(kāi)展，和諧統(tǒng)一的一體化教學(xué)環(huán)境是打造新型一體化教學(xué)模式對(duì)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)其不斷發(fā)展不斷創(chuàng)新的精神橋梁，也能夠充分提高中職學(xué)生的知識(shí)技能和實(shí)戰(zhàn)能力。

2.4 人才一體化

在中職教育中要打造其具備理論技能兩者相具備適應(yīng)新型教育發(fā)展的核心人才，在企業(yè)目前的技術(shù)操作人員部分主要有兩大類組成，一類是在各大學(xué)，高職，中職等學(xué)校進(jìn)行過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)屆畢業(yè)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)，這一部分群體已經(jīng)具備該行業(yè)的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，但是在實(shí)際操作的能力和經(jīng)驗(yàn)還不太夠，很難真正滿足企業(yè)對(duì)于當(dāng)今新型人才技能的需求。第二種是企業(yè)應(yīng)對(duì)自身文化所培養(yǎng)的專業(yè)型技能人才，這一類人雖然沒(méi)有專業(yè)的理論知識(shí)作為保障，但是卻有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于現(xiàn)今計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)還沒(méi)有一個(gè)比較深入的了解，而當(dāng)今企業(yè)的人才如果能夠?qū)烧哌M(jìn)行有效結(jié)合，才能夠真正適應(yīng)企業(yè)的需求，這也是中職學(xué)校進(jìn)行一體化教學(xué)創(chuàng)新開(kāi)展的最終目的。

2.5 中職教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與流程

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)和新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，為翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展和應(yīng)用提供了技術(shù)支持和保障。在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和支持下，教師可以使用各種軟件制作教學(xué)課件、教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源，或者從網(wǎng)絡(luò)中獲取更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并且可以非常方便地將這些教學(xué)資源共享給學(xué)生或其他教育教學(xué)工作者;學(xué)生獲取這些資源后，可以獲得更多的中職情境體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨著教育的發(fā)展，教育教學(xué)理念與教學(xué)手段不斷變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師通過(guò)多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)、探究知識(shí)。目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中小學(xué)的應(yīng)用研究已經(jīng)比較成熟，為其在中職教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究提供了借鑒。

2.6 課后作業(yè)安排要體現(xiàn)差異

在課堂教學(xué)結(jié)束后，課后的練習(xí)和作業(yè)是學(xué)生提升和鞏固的重要環(huán)節(jié)，也是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。由于學(xué)生能力水平以及學(xué)習(xí)效果受諸多因素的影響導(dǎo)致存在一定的差距，因此在作業(yè)安排與布置上也可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行差異性設(shè)計(jì)。作業(yè)要更加靈活和多樣，讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際情況進(jìn)行選擇，給予學(xué)生選擇的空間和余地。對(duì)于熟練度較高的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)臑槠錅?zhǔn)備選做題，讓其更好的鍛煉和提升。針對(duì)學(xué)習(xí)效果一般的學(xué)生，則需要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與練習(xí)。通過(guò)合理的作業(yè)安排與設(shè)計(jì)，從而滿足不同學(xué)生的課后鞏固需求，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教育中的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志。因此，我們要加快中職教育信息化改革的步伐，通過(guò)職業(yè)教育的發(fā)展推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：丁姿懿（1993-），女，山東諸城人，本科，教師，助理講師，研究方向：職業(yè)教育。