郭沛彬

【摘 ?要】 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法，主要研究合作式教學(xué)法對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣提高等方面的影響和效果。本研究發(fā)現(xiàn)，在目前中學(xué)體育教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施是可行和有效的，它能提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 合作性教學(xué)模式 ?初中 ?足球教學(xué)

1. 前言

合作學(xué)習(xí)在體育學(xué)習(xí)中的作用最近正逐漸地引起了人們的關(guān)注，相信隨著社會(huì)的發(fā)展，人們會(huì)越來(lái)越意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的用處，在未來(lái)社會(huì)中能夠通過(guò)合作和競(jìng)爭(zhēng)并存的方式，培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，讓教育往更先進(jìn)的方向發(fā)展。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)“努力實(shí)現(xiàn)中國(guó)人的足球夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)離不開體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，體育強(qiáng)國(guó)離不開足球夢(mèng)”。合作性學(xué)習(xí)法是對(duì)初中足球教學(xué)的一種新的嘗試，對(duì)校園足球的發(fā)展有著積極的推進(jìn)作用。

2. 研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

初中足球教學(xué)

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

本次研究通過(guò)對(duì)中文期刊平臺(tái)和外文期刊平臺(tái)的檢索，收集到了很多與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)，通過(guò)反復(fù)閱讀資料的方式，讓收集到的資料為我們所用。

1.2.2問卷調(diào)查法

在2016年9月上旬和2016年12月下旬，對(duì)本校初一年級(jí)184名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查問卷收集到的信息及體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和整理，比較其差異，并對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行分析為論文的的寫作提供真實(shí)有效的數(shù)據(jù)資料。

1.2.4實(shí)驗(yàn)法

1.2.4.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象

以本校初一5、6、7、8班的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。其中5、7班為實(shí)驗(yàn)組，6、8班為對(duì)照組。每個(gè)組人數(shù)都為46人，本次試驗(yàn)的針對(duì)對(duì)象均為未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的足球訓(xùn)練的學(xué)生。

1.2.4.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年9月至2016年12月

1.2.4.3實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程

選擇本校初一年級(jí)的四個(gè)班級(jí)共同開展試驗(yàn)，本次試驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生使用合作式教學(xué)方法，但是本次試驗(yàn)中的對(duì)照組的學(xué)生依然采用常規(guī)教學(xué)方法，這兩個(gè)小組的學(xué)生教學(xué)工作由同兩名教師擔(dān)任，每名教師一個(gè)實(shí)驗(yàn)組一個(gè)對(duì)照組的教學(xué)。

1.2.4.4實(shí)驗(yàn)結(jié)果測(cè)試方法及數(shù)據(jù)的收集

在2016年9月初至2016年12月末分別對(duì)本校184名初中學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前后兩次測(cè)試與問卷調(diào)查。

1.3教學(xué)方法介紹

1.3.1常規(guī)的教學(xué)方法

常規(guī)的教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，以運(yùn)動(dòng)技能的掌握為中心，課程內(nèi)容為宣布內(nèi)容、動(dòng)作示范講解、教師布置練習(xí)、學(xué)生練習(xí)，教師糾錯(cuò)指導(dǎo)、集中小結(jié)。

1.3.2合作式教學(xué)方法

以學(xué)生為主體，運(yùn)用自我分組，合作探究的方式，通過(guò)學(xué)生在異質(zhì)學(xué)習(xí)小組中為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行互助、合作的教學(xué)過(guò)程?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：（1）分組創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件;（2）小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng);（3）分組和創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的條件;（4）小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng);（5）總結(jié)評(píng)價(jià)。

3. 結(jié)果與分析

3.1實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的體育興趣測(cè)試結(jié)果與分析

我們對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變化進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)放184份，回收184份。

實(shí)驗(yàn)時(shí)期對(duì)兩組學(xué)生的體育興趣進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查方向分為學(xué)習(xí)的積極性、在體育運(yùn)動(dòng)中的參與程度、自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)體育新聞的關(guān)注程度、對(duì)體育知識(shí)的關(guān)注程度，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試結(jié)果中我們可以看出：積極興趣的測(cè)試結(jié)果顯示P值為0.623;在體育運(yùn)動(dòng)中的參與程度中的P值為0.340;在自主學(xué)習(xí)能力上P值為0.642;對(duì)體育相關(guān)信息關(guān)注的程度上，P值為0.122;對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)知程度，P值為0.212。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以看出，各組的實(shí)驗(yàn)值P值都是大于0.05的，這說(shuō)明它們之間沒有存在顯著差異。

我們?yōu)榱苏莆赵趹?yīng)用合作式教學(xué)方法之后兩組學(xué)生之間的差距，在試驗(yàn)后對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查方向分為學(xué)習(xí)的積極性、在體育運(yùn)動(dòng)中的參與程度、自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)體育新聞的關(guān)注程度、對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)知程度，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)。

在興趣方面，實(shí)驗(yàn)組平均值大于對(duì)照組，P<0.01，這表明兩組學(xué)生之間存在極顯著差異，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性方面比對(duì)照組有更大的提高，學(xué)生更喜歡上足球課;在體育運(yùn)動(dòng)中的參與程度上兩者也有差距，P=0.021，P小于0.05，說(shuō)明這兩組學(xué)生之間差異顯著;對(duì)自主學(xué)習(xí)能力方面的測(cè)試顯示P<0.01，這表明兩組學(xué)生之間存在的差異極顯著，實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組更喜歡相互的探討學(xué)習(xí);在對(duì)體育的關(guān)注上和對(duì)體育的認(rèn)識(shí)上，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的P值分別是0.171、0.142，P值大于0.05，說(shuō)明兩組沒有顯著差異。

綜上所述，新的教學(xué)方法能夠擺正學(xué)生們對(duì)體育的態(tài)度，提高這些學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠全面的參與到體育學(xué)習(xí)中來(lái)，從課堂中學(xué)習(xí)到更多地知識(shí)，在遇到問題的時(shí)候，學(xué)生們可以更好地了解相關(guān)的體育知識(shí)。因此，相對(duì)而言，合作性教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加有效。

4. 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1合作性教學(xué)模式可以激發(fā)初中生的體育學(xué)習(xí)興趣

問卷調(diào)查結(jié)果表明，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與程度、運(yùn)動(dòng)技能的達(dá)成、自己對(duì)自己身體的了解、自己在體育活動(dòng)過(guò)程中心理的狀態(tài)、社會(huì)適應(yīng)的程度等五個(gè)教學(xué)領(lǐng)域得分明顯高于對(duì)照組學(xué)生。說(shuō)明采用合作性教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力等方面，合作學(xué)習(xí)方法展示出了更大的優(yōu)勢(shì)。

4.2建議

4.2.1合作性教學(xué)模式一般用在初中的體育教學(xué)中，它在促進(jìn)學(xué)生們的交流能力和溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)等方面，具有良好的促進(jìn)作用，符合我國(guó)教育者們對(duì)教學(xué)方法的要求，我們可以將這種方法廣泛的推廣與廣大的中小學(xué)和高校中。

4.2.2合作性教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，能最大程度地提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的愿望。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們可以根據(jù)每一個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握程度，合理分組，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問題，小組之間探究合作，解決問題。

4.2.3教師實(shí)施合作性教學(xué)模式的過(guò)程中，通過(guò)不同的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施指引，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和性格，將性格互補(bǔ)的學(xué)生分配到一個(gè)小組里面，這樣能夠幫助一些內(nèi)向的孩子們克服恐懼，獲得更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，照顧到所有的學(xué)生們的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]雷震，張斌.大學(xué)體育足球教學(xué)方法研究[J].當(dāng)代體育科技，2013，02：44-46.