淺談?dòng)耙曉诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

王春英

摘 要： 影視藝術(shù)是大眾最喜愛(ài)的娛樂(lè)形式之一，也可作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效資源，它給師生帶來(lái)的審美體驗(yàn)是多方面的，電影、電視、手機(jī)等現(xiàn)代媒體彌補(bǔ)了語(yǔ)言教學(xué)的缺陷，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了學(xué)生閱讀、理解、寫(xiě)作、欣賞等綜合能力，使語(yǔ)文課變得豐富多彩，為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟了一個(gè)新天地。

關(guān)鍵詞： 影視;語(yǔ)文教學(xué);豐富;有效

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！彪m然在課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有提及到“影視”二字，但是深層次挖掘課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，我們不難看出，對(duì)待影視，我們要學(xué)會(huì)取舍和利用。伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，影視充斥了我們生活的方方面面，語(yǔ)文教學(xué)也從傳統(tǒng)變?yōu)楝F(xiàn)代，影視與我們的生活息息相關(guān)，伴隨著發(fā)達(dá)的大眾媒體時(shí)代的到來(lái)，影視已經(jīng)成為很多人甚至是很多學(xué)生的“精神食糧”，而觀望我講臺(tái)前的這一代學(xué)生，他們無(wú)疑都是熒屏陪伴下長(zhǎng)大的孩子，而今，影視也正在以排山倒海的態(tài)勢(shì)沖擊著閱讀教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)，有的教師談“影視”色變，認(rèn)為當(dāng)下學(xué)生仍舊應(yīng)該將目光和精力聚焦于散發(fā)出陣陣墨香的紙質(zhì)文字，在我看來(lái)，新事物來(lái)臨了，我們沒(méi)有辦法拒之門(mén)外，不如好好加以利用，將影視作為我們語(yǔ)文教學(xué)的資源，為語(yǔ)文教學(xué)所服務(wù)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的有效生成。

國(guó)內(nèi)外關(guān)于影視應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究較少，筆者研究了一定的文獻(xiàn)資料，對(duì)影視的前世今生進(jìn)行了一定的了解。伴隨著影視的誕生，不少專家、學(xué)者將其運(yùn)用于課程中進(jìn)行教學(xué)，早些時(shí)候，影視運(yùn)用于教學(xué)中主要是涉及一些語(yǔ)言類的科學(xué)活動(dòng)。自上個(gè)世紀(jì)八十年代以來(lái)，影視逐步走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂，至今已被越來(lái)越多的語(yǔ)文教師所應(yīng)用。

上個(gè)世紀(jì)八十年代中期，周敏生發(fā)表《影視手法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》，他在文中提到：“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以借鑒影視手法，充分利用影視這個(gè)天地，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力、概括和綜合分析能力、鑒賞與審美能力，進(jìn)一步改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量……”這是首次有人將影視與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合。90年代初，王庭居在《電影評(píng)介》期刊中發(fā)表了《影視評(píng)論與語(yǔ)文教學(xué)可以相得益彰》的文章，認(rèn)為教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作影視評(píng)論，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提升。2000年以后，我國(guó)的影視作品如雨后春筍般萌芽，具有文學(xué)特點(diǎn)的影視開(kāi)始備受教學(xué)的關(guān)注和青睞，《語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出：“高二學(xué)生在寫(xiě)作能力方面必須做到練習(xí)寫(xiě)一般的影視評(píng)論?！苯┠?，針對(duì)影視與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的案例越來(lái)越多，但是縱觀這些論著，都是將影視作為一種教學(xué)資源，沒(méi)有將影視與教學(xué)進(jìn)行整合。

所以本文結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，將影視如何運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入研究。新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。影視的融入，有助于語(yǔ)文課堂的有效生成，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、運(yùn)用影視促進(jìn)教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較古板，學(xué)生不容易接受，而影視具備豐富多彩的藝術(shù)技巧，影視是一門(mén)綜合性的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)虛化技巧，學(xué)習(xí)敘事的省略手法、蒙太奇手法等等，學(xué)生通過(guò)影視的音像效果，學(xué)會(huì)如何刻畫(huà)課文中的人物形象，學(xué)生通過(guò)多種表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)，特別是針對(duì)影視中的多種色彩的運(yùn)用等等，能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，使學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。語(yǔ)文也上得多姿多彩，教學(xué)效果大大改善。

二、借助影視提升寫(xiě)作能力

學(xué)生寫(xiě)作能力的提升是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。心理學(xué)指出，處于初中階段的學(xué)生有著較強(qiáng)烈的叛逆心理，他們對(duì)于不少問(wèn)題的想法、看法容易片面理解，對(duì)于學(xué)生的不良行為，如果進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評(píng)、教育，不但收不到良好的成效，反而會(huì)引起學(xué)生心理上的不滿，這樣一來(lái)，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)困擾。所以在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)盡量營(yíng)造一種和諧的、向上的教學(xué)氛圍，通過(guò)借助影視，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。比如教師可以通過(guò)播放一些影視片段，引導(dǎo)學(xué)生思考，用自己的語(yǔ)言去刻畫(huà)視頻中的人物形象等等。

三、利用影視提升綜合素養(yǎng)

黨的十八大明確指出，要將“立德樹(shù)人”視作教育的根本性任務(wù)。學(xué)生的德育素養(yǎng)、學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面，都有待提升，初中語(yǔ)文教學(xué)可以利用影視提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，比如學(xué)生的創(chuàng)新能力等。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)比較死板、不靈活，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)式的教學(xué)氛圍中。筆者認(rèn)為，教師可以通過(guò)利用影視，提升綜合素養(yǎng)。比如有的教師讓學(xué)生觀看了影視作品后，讓學(xué)生去改編、分析，有時(shí)候讓學(xué)生思考如果自己作為導(dǎo)演，要怎樣來(lái)設(shè)計(jì)人物的出場(chǎng)、對(duì)話等。

四、利用影視豐富課外閱讀

“開(kāi)卷有益”，書(shū)籍猶如礦藏，帶著愛(ài)心和耐心去挖掘，便會(huì)有無(wú)盡的驚喜。課外讀物的加入，豐富了學(xué)生的課余生活，給學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)個(gè)廣闊美麗的新視野。而不同的課外讀物相應(yīng)也會(huì)有不同的閱讀感受，對(duì)學(xué)生的影響也不盡相同。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀書(shū)目，初中語(yǔ)文教師可以給定參考書(shū)目作為課內(nèi)閱讀的重要輔助，誠(chéng)然這對(duì)于那些對(duì)課外閱讀方向無(wú)所適從的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很好的指導(dǎo)作用，但教師務(wù)必要掌握好分寸，不能以自己的感受去完全替代學(xué)生的感受，自己的愛(ài)好取締學(xué)生的愛(ài)好，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)多給學(xué)生一點(diǎn)自由呼吸的空間，鼓勵(lì)其放開(kāi)臂膀選擇符合他們個(gè)人愛(ài)好的書(shū)籍去讀。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾認(rèn)為閱讀是智力與思維發(fā)展的源泉。而初中語(yǔ)文新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)教師必須教會(huì)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀。長(zhǎng)期的課外閱讀催動(dòng)下的不斷思考，思考后又勇于投入實(shí)踐，則會(huì)讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，思維發(fā)展躍上一個(gè)新的臺(tái)階。利用影視資源，有助于豐富學(xué)生的課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀認(rèn)知，且學(xué)生對(duì)待影視的熱情度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于紙質(zhì)的文字，所以教師通過(guò)呈現(xiàn)影視資源，有助于為學(xué)生的導(dǎo)讀、引讀提供不竭的動(dòng)力。

五、利用影視培養(yǎng)審美能力

審美能力是語(yǔ)文學(xué)科作為人文學(xué)科所應(yīng)該具備的一項(xiàng)能力，通過(guò)審美能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，很多時(shí)候在進(jìn)行課文分析的時(shí)候，可以將原著和改編后的影視作品進(jìn)行鑒賞比較，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行審美，引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入審美的情境中，豐富自身的審美想象能力，積累自身的審美經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行思考，這樣讓學(xué)生在加深對(duì)課文理解的同時(shí)，學(xué)會(huì)審美，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

影視在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐研究的效果怎樣，教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析，將有益的部分和不利的部分拿出來(lái)進(jìn)行比較，這樣更有說(shuō)服力。中國(guó)的影視文化從謝晉到張藝謀到馮小剛等，豐富多彩、異彩紛呈，有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容很多，教師如果引導(dǎo)學(xué)生善加利用，定將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟一個(gè)新天地！

參考文獻(xiàn)

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[2]常汝吉，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2010年版.