摘 要：教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃是加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑。沒有信息化就沒有現(xiàn)代化，教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，如何在教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃下有效提升高職學(xué)生信息素養(yǎng)，從而構(gòu)建泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效的利用各種新媒體下的學(xué)習(xí)資源，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)提供有力支撐是現(xiàn)階段值得我們研究的問題。

關(guān)鍵詞：高職;信息素養(yǎng);信息能力

在教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃引領(lǐng)下的高職教育信息化蓬勃發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋、微課、慕課的迅速推廣無疑對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生信息化素養(yǎng)提出了越來越高的要求，筆者認(rèn)為對(duì)于高職高專學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)在于對(duì)于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，信息能力主要包含信息獲取、信息安全、信息意識(shí)和信息道德等幾個(gè)方面。

1 如何理解信息素養(yǎng)和信息能力

信息素養(yǎng)概念的醞釀始于美國(guó)圖書檢索技能的演變。1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul.Zurkowski率先提出了信息素養(yǎng)這一全新概念，并解釋為：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能。信息素養(yǎng)概念一經(jīng)提出，便得到廣泛傳播和使用。信息素養(yǎng)在外體現(xiàn)為信息能力，信息能力指理解、獲取、利用信息能力及利用信息技術(shù)的能力。理解信息即對(duì)信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和決策。具體來說就是分析信息內(nèi)容和信息來源，鑒別信息質(zhì)量和評(píng)價(jià)信息價(jià)值，決策信息取舍以及分析信息成本的能力。在現(xiàn)階段對(duì)于信息能力的理解當(dāng)然也包括信息傳播，信息道德、信息安全等方面。

2 現(xiàn)階段高職學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

一般而言，現(xiàn)階段高職高專學(xué)生在初、高中沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過相關(guān)信息技術(shù)課程。進(jìn)入高職后，雖然開設(shè)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)或者計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，但是課程的講解較多是對(duì)于WORD、EXECEL等應(yīng)用軟件的使用，文章的排版，電子表格的使用等等。高職學(xué)生普遍存在信息化水平較低，信息化意識(shí)淡薄，對(duì)于網(wǎng)上交友、購(gòu)物、網(wǎng)貸的信息安全意識(shí)薄弱。容易輕信網(wǎng)絡(luò)上的一切，要不就是單純的沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。情況稍好的僅僅會(huì)使用最簡(jiǎn)單的搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索。獲取相關(guān)專業(yè)信息的手段單一，對(duì)于獲取信息的正確和有效、有用程度缺乏甄別能力。從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)的有效利用率較低，而且容易發(fā)生網(wǎng)絡(luò)安全事故。為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化2.0提出的形成“校校用平臺(tái)、班班用資源、人人用空間”的目標(biāo)，提高現(xiàn)階段高職學(xué)生信息素養(yǎng)和信息能力迫在眉睫。

3 提升信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的措施與途徑

3.1 課程教學(xué)提升信息素養(yǎng)

曾經(jīng)看過這樣一篇文章，大概的意思是說美國(guó)的教育是讓小學(xué)生寫大學(xué)生才寫的論文，例如論美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)，鼓勵(lì)他們自己通過網(wǎng)絡(luò)去找到相關(guān)的素材。在我們的課程教學(xué)中也可以采用類似的手段，要求和鼓勵(lì)學(xué)生利用各種搜索引擎、通過萬方數(shù)據(jù)庫(kù)搜索或中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)搜索方式獲取自己的相關(guān)資料。例如在高職相關(guān)思政課程的教學(xué)過程中要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)素材正確認(rèn)識(shí)文化大革命的相關(guān)特殊時(shí)代背景，或者提出疑問為什么中國(guó)不能采取武力手段收回臺(tái)灣等相關(guān)臺(tái)灣問題的解答和認(rèn)識(shí)。逐步提高和培養(yǎng)高職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息的能力。

3.2 通過信息化的課程教學(xué)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

提升高職學(xué)生信息素養(yǎng)最直觀的方法就是使用信息化的手段進(jìn)行相關(guān)課程知識(shí)的教學(xué)，教育現(xiàn)代化2.0明確提出積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)和機(jī)制創(chuàng)新的基本方針，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系。教師可以通過MOOC（慕課）+SPOOC（小規(guī)模限制性在線課程）進(jìn)行課程教學(xué)，要求學(xué)生通過相關(guān)微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過下載學(xué)習(xí)通、網(wǎng)易云課堂等APP應(yīng)用軟件進(jìn)行課題點(diǎn)名、簽到，搖一搖提問、開展群組討論、線上答疑等手段。讓學(xué)生使用信息化的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)成為常態(tài)，從而潛移默化的提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.3 各部門協(xié)同，開展各類專題講座，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

圖書館及相關(guān)電教部門應(yīng)定期開展相關(guān)信息化培訓(xùn)和講座，例如：百度搜索技巧：“”號(hào)的使用，在搜索中使用+號(hào)和-號(hào)，多關(guān)鍵字的使用等等。學(xué)術(shù)文獻(xiàn)搜索技巧講座等等。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心或信息中心應(yīng)了解現(xiàn)在高職學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的需求，開展例如：WEB前端技術(shù)簡(jiǎn)介、如何申請(qǐng)域名、淘寶快速開店、黑客防御技術(shù)等相關(guān)專題的講座。當(dāng)然信息素養(yǎng)不僅僅局限于信息的獲取，也包括信息安全和信息傳播。高職院校的宣傳部門可以開展如何在網(wǎng)上求職、直面網(wǎng)貸、網(wǎng)絡(luò)安全專題講座，教育學(xué)生不信謠不傳謠言。正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲和不良網(wǎng)貸，逐步提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，盡量避免網(wǎng)絡(luò)安全事故的發(fā)生。綜上所述學(xué)校各個(gè)部門協(xié)同配合，真正了解學(xué)生的迫切需要和興趣所在，定期開展各類信息專題講座，是提升學(xué)生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生信息技能的有效手段。

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作者簡(jiǎn)介：劉佳（1977-），男，湖南湘潭人，碩士，講師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，高校教育信息化。