摘要：青年是祖國的希望，國家的未來。青年大有作為，國家才大有希望。高校是高等教育人才培養(yǎng)的搖籃，高校思想政治教育工作解決我們?yōu)檎l培養(yǎng)人的根本問題。而思想政治教育的第一載體思政課程該如何適應(yīng)新時代的要求？思想政治教育如何增強與學(xué)生的親和力？如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識？如何更具有針對性？如何給學(xué)生帶來獲得感？這些，都是思政教育工作者應(yīng)該思考的問題，本文僅對思政課程面臨著很多教學(xué)過程的問題，提出自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：思政課;教師;難點問題;教學(xué)現(xiàn)狀;思考

一、目前思想政治教育課程的首要難點問題

思想政治教育課程應(yīng)首先解決為什么學(xué)的問題。在思想政治教育課教學(xué)中，第一阻力來源于學(xué)生對于思政課的不理解。經(jīng)常會有學(xué)生提出這樣的問題：“為什么要上思政課？”“上思政課有什么用？能學(xué)到什么技能？”“這些內(nèi)容很多高中就學(xué)過了，為什么還要學(xué)？”等系列問題，這些就是學(xué)生內(nèi)心真正排斥思想政治教育的阻力，也是學(xué)生對思想政治教育課程排斥的癥結(jié)。

雖然從小學(xué)到大學(xué)一直不間斷地學(xué)習(xí)思政類課程，但是很多人都只是過耳而已，并沒有動腦，走心，更談不上學(xué)懂悟透，久而久之就產(chǎn)生了“重復(fù)的厭煩”“熟悉的陌生”和“不懂的偏見”，學(xué)生這樣厭倦的學(xué)習(xí)情緒，在實際教學(xué)案例過程中非常常見。例如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程，大家對毛澤東的星星之火可以燎原，槍杠子里出政權(quán)，農(nóng)村包圍城市等等這些思想理念都非常熟悉，而怎么講授的不同，讓學(xué)生接收到不同的知識視角，讓學(xué)生從熟悉的內(nèi)容上看到不同的閃光點，這對當(dāng)下思政課堂提出了很高的要求。而在當(dāng)下這么多元化的世界，各種價值觀涌現(xiàn)的時代，思政課程的重要性毋庸置疑，可如何讓學(xué)生覺得這些課有意義，有心，有趣，有用，是值得我們思考的。

解決學(xué)生對這思想政治教育課程的質(zhì)疑，就是讓學(xué)生重新定位這些課程。在教學(xué)過程中，完成大學(xué)生從對思想政治教育知道而不真知轉(zhuǎn)變?yōu)橹蓝艺嬷@樣一個過程。解決學(xué)生固有的一些觀念問題，對政治制度的疑惑問題。高校思政課是塑造大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的主要渠道，直接影響著青年一代的思想觀念、思維方式、價值取向等等。在思想政治教育的理念上，應(yīng)該將傳承守正與創(chuàng)新精神相結(jié)合，守住社會主義核心價值觀的初心，在遵循馬克思主義唯物史觀的規(guī)律基礎(chǔ)上大膽變革、推陳出新。沒有守正，就沒有基礎(chǔ)，容易迷失方向;沒有創(chuàng)新精神的指引，就會弱化思想觀念引導(dǎo)功能。在新時代的背景下，如何將這些結(jié)合起來，讓思想針織教育課程發(fā)揮最大的作用，是思想政治教育工作者首先應(yīng)重視的課題。

二、當(dāng)前思想政治理論課的基本教學(xué)情況

（一）部分老師無法直視學(xué)生的困惑與難點

思想政治教育課程還有一個主要功能就是解決學(xué)生對于社會產(chǎn)生的很多困惑問題的。其實學(xué)生本身是帶有對社會、對政治的很多問題來課堂的，他們是希望能在課堂上幫助他們解決對制度、對政治的很多困惑的。但是，課程講解問題的過程中，往往部分教師自身也在逃避這些問題，清晰性弱，無法直面學(xué)生的困惑，或者學(xué)生心目中的政治無法回應(yīng)現(xiàn)實這樣的現(xiàn)象等等。

（二）部分教師理論理論深度不夠，教學(xué)方法不當(dāng)

思想政治教育課程主要是理論性強，實踐性弱，導(dǎo)致學(xué)生認為思政政治教育課程就是講大道理，講政治，學(xué)生的抵觸情緒較大，所以學(xué)生不喜歡思政課。因為思想政治教育針織教育內(nèi)容的特殊性，導(dǎo)致了課程的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是以灌輸性為主，老師們都是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生主動性參與性太少，而這部分原因主要老源于教師本身對于政治理論的理解程度、社會現(xiàn)實的了解程度導(dǎo)致，講解得深度不夠，或者對課程的把控不夠，那理論講解就顯得枯燥乏味。

（三）教學(xué)內(nèi)容大而全，教學(xué)課件資料過多但深度不足

對于把握思想政治教育課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中往往片面追求理論自身的完整性，而忽略了當(dāng)下教學(xué)的針對性和現(xiàn)實性。教學(xué)過程，沒有注重實際效果。另外，部分教師使用的教學(xué)課件可以說是含有豐富的資料，全面的說明問題和分析問題。但是教學(xué)資料太多就成了說教，或者依靠課件教學(xué)，沒有結(jié)合案例或者時勢展開教學(xué)內(nèi)容，這樣很容易淡化教學(xué)目的，課堂也不生動，讓人覺得深度不足忽略了課堂的問題引導(dǎo)性，學(xué)生缺乏問題意識，缺乏思考問題的能力。

（四）教學(xué)方式的單一，沒有挖掘新媒體在當(dāng)下課程的重要性

許多老師對現(xiàn)在90后、00后的大學(xué)生不能正確認知，沒有意識到當(dāng)代的大學(xué)生接受事物的信息渠道是多種多樣的，而且學(xué)生理解領(lǐng)會能力有很大的提升。沒有深層次的了解教學(xué)對象發(fā)生的變化，所以教學(xué)方式還是采用單一填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生依舊是消極被動的聽講者。在眾多教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐中，多數(shù)高校都在基于移動互聯(lián)網(wǎng)的平臺，使用新技術(shù)展開思想政治理論課教學(xué)工作。

（五）思政課是水課的評價有所改觀，還應(yīng)加強課堂教學(xué)質(zhì)量提升

雖然近幾年關(guān)于思想理論政治教育的課程改革取得了一定的成績，學(xué)生對于思想政治教育課程的評價有所改觀，學(xué)生到課率高了，但是學(xué)生在課堂參與度還是偏低，低頭率還有待提升。思政課教師在課堂應(yīng)該有針對性解決很多問題，應(yīng)該針對學(xué)生特點，在教學(xué)過程中時找到不同切入口，多選擇一些接地氣的事例，加強學(xué)生的思考分析對環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的思想引領(lǐng)。只有這樣，學(xué)生勤思考，勤分析，才能更好的融入課堂。

三、思政課教師在教學(xué)改革過程中注意哪些方面

第一，思政課教師對待思政課應(yīng)秉承應(yīng)有的基本理念，在科研學(xué)術(shù)上苦練內(nèi)功。以學(xué)術(shù)講政治，以問題接現(xiàn)實。以觀點見深刻，以思想顯高明。思想政治理論課的內(nèi)容非常龐雜，也并不是說學(xué)歷越高，理論越深，就能把教學(xué)課堂把握的很好，還要適應(yīng)時代的需要，把握時代節(jié)奏，這些理念變化更加重了思政課教學(xué)的難度。教學(xué)方式創(chuàng)新固然很重要，但是教學(xué)的根還在理論教學(xué)。教師應(yīng)該加深理論學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)研究，要與時俱進。

第二，思政課教師要善于從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，設(shè)計自身適合的教學(xué)框架。思想政治教育課程的教材內(nèi)容基本是帶有政治性濃郁色彩的。理論性極強，又含有綱領(lǐng)性的基本原則。教學(xué)過程中，要把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)吸引力的方式反映出來，必須做到從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，否則就會變成說教，完全沒有吸引力。教師教學(xué)的過程中不是完全跟著教材、材料或者一些講話稿走，而是把這些內(nèi)容弄懂吃透，讓這些內(nèi)容變成自己的邏輯思維和學(xué)術(shù)框架。

第三，思政課教師應(yīng)該抱使命感，應(yīng)直對

學(xué)生的思想困惑。思政課的課程改革，本身是要教師自身改革。思政課教師對于課程的理解、定位至關(guān)重要。只有思政課教應(yīng)有一種強烈的使命感和責(zé)任感，還能完成思政的教學(xué)工作以及深入對于思政課課程的改革工作。思政課不同于其他人文課程，它在學(xué)生的思想上做工作，在學(xué)生的精神上搞建設(shè)。這樣的教學(xué)目的也要求了思政課教師必須包含感情把這門課講的生動，這樣才能讓學(xué)生入腦、入心。另外，應(yīng)注意教學(xué)的針對性，應(yīng)直對學(xué)生的思想困惑。要考慮學(xué)生可能會想的問題，自己能夠回答的問題，能夠回答很好的問題，能夠現(xiàn)實自己水平高的問題。把這些問題都轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)生。

第四，思想政治教育課應(yīng)在在教學(xué)中實現(xiàn)全過程、全方位育人。如果要在思政課育人上有新突破新作為，就要繼續(xù)探索思想政治教育課程的育人理念，強化育人功能，要重點培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。要通過教學(xué)課程改革創(chuàng)新過程、精雕細琢，用工匠精神打造思政課，讓思政課有用、有心、有趣，思政教育呈現(xiàn)出旺盛生命力。

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基金項目：1.重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項目“適應(yīng)微時代發(fā)展的高職院校大學(xué)生思想政治教育工作研究與實踐”（課題編號：SWJWJG201719）;2.重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目“基于課內(nèi)任務(wù)驅(qū)動和課外實踐帶動“雙動”教學(xué)模式下《毛概》課程的改革與實踐”（課題編號：183272）

作者簡介：馬簫（1984），女，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院思政教學(xué)部副教授。