李子彬 張麗珍

摘?要：救援技術(shù)專業(yè)屬于新興專業(yè)，發(fā)展過(guò)程中存在多方面的問(wèn)題。本文針對(duì)救援技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求量大、院校數(shù)量有限的問(wèn)題，研究救援技術(shù)人才培養(yǎng)的改進(jìn)措施，提出應(yīng)該在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，以期能有效提升院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞：救援技術(shù);課程設(shè)置;師資隊(duì)伍

目前，我國(guó)安全形勢(shì)依然嚴(yán)峻，突發(fā)事件多發(fā)、頻發(fā)，嚴(yán)重威脅人民生命和財(cái)產(chǎn)安全。為了最大限度的減輕事故后果，必須建立一支平戰(zhàn)結(jié)合、業(yè)務(wù)突出的救援力量，而不容忽視的現(xiàn)實(shí)是，我國(guó)救援人才培養(yǎng)嚴(yán)重欠缺，全國(guó)開設(shè)救援技術(shù)專業(yè)的院校屈指可數(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)需求，同時(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量存在很多問(wèn)題。為了更好地提升救援技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)水平，本文分析和探討救援技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)和改革，以期為高職院校人才培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)。

一、救援技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)應(yīng)急救援人才培養(yǎng)起步較晚，國(guó)內(nèi)開設(shè)救援技術(shù)相關(guān)專業(yè)院校大致87所。2008年暨南大學(xué)第一個(gè)開辦應(yīng)急管理本科專業(yè)，[1]開創(chuàng)了應(yīng)急管理人才培養(yǎng)的先河，但一度出現(xiàn)擬被取消的困局，專業(yè)設(shè)置的必要性和科學(xué)性同樣受到了質(zhì)疑。隨后河南理工大學(xué)開設(shè)公共安全管理本科專業(yè)，效果還有待觀察，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及畢業(yè)生去向也存在一定問(wèn)題。在高職院校中，開設(shè)救援技術(shù)專業(yè)的院校也是極少，僅有重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院、淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東司法警官職業(yè)學(xué)院、周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆工程學(xué)院五所職業(yè)院校，其中，重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院開闊思路，增強(qiáng)校企合作，2018年招生有所改觀。其他院校例如防災(zāi)科技學(xué)院、勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院只是在專業(yè)設(shè)置時(shí)保留應(yīng)急管理的人才培養(yǎng)方向。目前救援技術(shù)專業(yè)在校學(xué)生不超過(guò)200人，和國(guó)外成熟的應(yīng)急管理人才培養(yǎng)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明我國(guó)應(yīng)急救援專業(yè)人才培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。

2018年3月16日，十九屆三中全會(huì)宣布組建國(guó)家應(yīng)急管理部，從國(guó)家層面高度重視應(yīng)急救援工作，也為救援技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一個(gè)很好的發(fā)展契機(jī)。隨著國(guó)家的不斷投入，這個(gè)數(shù)字還將更大，而目前的現(xiàn)狀是，院校培養(yǎng)人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，難以滿足救援隊(duì)伍建設(shè)。救援專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量需要最大程度與現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)過(guò)硬人才，滿足實(shí)際救援人才建設(shè)需求。[2]

二、救援技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

（一）優(yōu)化救援技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

參考FFHEA2011年發(fā)布的應(yīng)急管理專業(yè)高等教育標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)我國(guó)發(fā)展實(shí)際情況，當(dāng)前職業(yè)院校救援技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該是分層次、注重專業(yè)技能、注重綜合素質(zhì)。突發(fā)事件發(fā)生后，需要多方力量共同參與開展應(yīng)急救援，[3]在事故現(xiàn)場(chǎng)，需要管理決策人員進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，同樣需要戰(zhàn)斗在一線的實(shí)戰(zhàn)人員，完成人員搜索、人員救治、設(shè)備搶修和物資搶救。

對(duì)于管理決策人員，重點(diǎn)在于應(yīng)急救援管理人員，更側(cè)重人才的指揮、決策能力，在突發(fā)事件現(xiàn)場(chǎng)，能根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)，判斷事態(tài)發(fā)展，合理分配和調(diào)配人員，做到物盡其用人盡其才。[4]受學(xué)生自身?xiàng)l件和院校辦學(xué)條件，管理決策人員的培養(yǎng)重點(diǎn)依托本科院校。

在事故現(xiàn)場(chǎng)一線實(shí)戰(zhàn)人員，重點(diǎn)關(guān)注事故發(fā)生機(jī)理、應(yīng)對(duì)措施。高職院校旨在培養(yǎng)懂知識(shí)、會(huì)操作的高素質(zhì)技能人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)戰(zhàn)人員技能需求契合度高，所以本文重點(diǎn)研究高職院校救援技術(shù)人才課程體系設(shè)置。針對(duì)實(shí)戰(zhàn)人員，需要熟悉各類突發(fā)事件的處置原則、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、損失預(yù)判、事故應(yīng)急與救護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)搶救等知識(shí)和技能。在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該明確專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程。借鑒暨南大學(xué)本科課程設(shè)置情況，結(jié)合重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院救援技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，救援技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程課可包括突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法、安全生產(chǎn)法、防火防爆技術(shù)、安全用電等。專業(yè)核心課程可包括事故應(yīng)急與救護(hù)、應(yīng)急預(yù)案編制、應(yīng)急演練、危機(jī)心理干預(yù)、事故監(jiān)測(cè)等。課程設(shè)置時(shí)提高人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，職業(yè)院?？筛鶕?jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化。

（二）強(qiáng)化救援技術(shù)教師師資建設(shè)

目前救援技術(shù)專業(yè)教師師資力量不足，很多是從其他專業(yè)調(diào)過(guò)來(lái)的，缺乏救援技術(shù)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)發(fā)展沒有清晰的認(rèn)識(shí)，缺乏信心，而且，專兼職教師配比也存在一定的問(wèn)題。所以，對(duì)于職業(yè)院校，需要增強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師培訓(xùn)進(jìn)修資源，提升教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法;另一方面，加大校企合作力度，引進(jìn)應(yīng)急管理局專家學(xué)者作為兼職教師，教導(dǎo)學(xué)生突發(fā)事件實(shí)際處置方法;再者，建設(shè)校外優(yōu)秀實(shí)踐基地，依托企業(yè)和應(yīng)急管理局為教師提供實(shí)踐鍛煉基地。

（三）切實(shí)做好應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題

通過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，救援技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生找工作時(shí)面臨一定的困惑，很多企事業(yè)單位對(duì)救援技術(shù)專業(yè)認(rèn)可度不高、崗位設(shè)置不清晰、人員需求過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)和就業(yè)無(wú)法良性對(duì)接，學(xué)生只能轉(zhuǎn)行或者轉(zhuǎn)專業(yè)進(jìn)行就業(yè)。面對(duì)就業(yè)問(wèn)題，高職院?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手。第一，建立招聘救援技術(shù)崗位人才企事業(yè)單位清單，讓學(xué)生從大一就了解專業(yè)對(duì)應(yīng)的公司。第二，建議當(dāng)?shù)貞?yīng)急管理局設(shè)置少量救援技術(shù)崗位。第三，加強(qiáng)校企合作，加大合作力度，建立合作基地。第四，加大訂單班設(shè)置，保障學(xué)生就業(yè)。第五，鼓勵(lì)救援技術(shù)專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深造，向更高層次的本科甚至研究生深造。第六，推動(dòng)學(xué)生多方面的轉(zhuǎn)型。

三、總結(jié)

相對(duì)國(guó)外成熟的救援技術(shù)（應(yīng)急管理）專業(yè)人才培養(yǎng)，我國(guó)發(fā)展較晚，存在人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、數(shù)量不足、難以滿足企事業(yè)需求的問(wèn)題。隨著十九屆三中全會(huì)的召開，應(yīng)急管理局的正式成立，救援技術(shù)人才迎來(lái)了一個(gè)很好的發(fā)展契機(jī)，為了更好的適應(yīng)發(fā)展，本文分析當(dāng)前救援技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、保障學(xué)生就業(yè)的建議，為高職院校更好的發(fā)展救援技術(shù)專業(yè)提供理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧文剛.暨南大學(xué)應(yīng)急管理專業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與改革探討[C].教學(xué)管理與課程建設(shè)學(xué)術(shù)會(huì)議，2012.

[2]楊月巧.應(yīng)急管理專業(yè)前景淺析[J].教育與職業(yè)，2011（24）：187-188.

[3]謝天，劉保平，王鐵驪，等.跨學(xué)科知識(shí)型核應(yīng)急管理人才培養(yǎng)的重要性和局限性—南華大學(xué)核應(yīng)急人才培養(yǎng)系列（一）[J].教育教學(xué)論壇，2016（1）：114-115.

[4]盧文剛.中國(guó)應(yīng)急管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)公共安全（學(xué)術(shù)版），2014（2）：125-129.